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目 录 1 工科类学生个性化面向职业化指导课程. 1 copyright paper51.com 2 目前地方院校工科类学生个性化面向职业化指导课程的现状——以某某市师范学院为例. 2 内容来自www.paper51.com
2.1 全国目前工科类学生个性化面向职业化指导课程分析... 2 copyright paper51.com
2.2 某某市师范学院信息技术工程学院学生个性化面向职业化指导课程的现状... 3 http://www.paper51.com 3 工科类学生个性化面向职业化指导课程的必要性——以某某市师范学院为例 4 paper51.com 4 分析某某市师范学院信息技术工程学院面向职业化指导课程现状成因分析 5 http://www.paper51.com 4.1 我院对大学生职业化指导课程意识淡薄... 5 paper51.com 4.2 我院的职业生涯教育与实践脱离... 5 内容来自www.paper51.com
4.3 我院的职业生涯教育辅助课程缺少专业的老师和指导机构... 6 http://www.paper51.com
4.4 我院学生职业规划意识淡薄... 6 内容来自www.paper51.com 5 以就业为导向的，个性化人才培养模式的对策. 7 paper51.com 5.1 “工科类学生个性化面向职业化指导课程”的运作模式... 7 paper51.com 5.2 工科类学生个性化面向职业化指导课程体系改革的方案... 7 copyright paper51.com
5.3 工科类学生个性化面向职业化指导课程实施化过程及要注意的事项... 8 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 6 工科类学生个性化面向职业化指导课程应避免的误区. 10 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 6.1 工具人是否应该成为现代大学的培养目标... 10 copyright paper51.com 6.2 受教育者的个性需求是否应受到重视... 10 内容来自www.paper51.com 7 “工科类学生个性化面向职业化指导课程实施化实训”的实践意义 11 内容来自www.paper51.com
参考文献. 12 http://www.paper51.com
致 谢. 13 paper51.com
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1 工科类学生个性化面向职业化指导课程 http://www.paper51.com 工科类学生个性化面向职业化指导课程是是指在众多的企业里面，学校把企业细分到极限的程度，也就是说把企业的人才需求细分，根据其个性化需求，以实际的职场为中心，和某某市当地的企业联系，由老师亲自担任项目经理，学生负责某个项目的开发，使每个学生都有自己明确的角色，各负其责。个性化定制的核心价值在于最大化的激发学生的潜质，从而给学生和企业带来“钱”质。另外耕者有其田，学者有其屋。哈佛大学的教师不允许直接留校，都要经过业界的实战检验，才能回到学校任教。可见国力和产业的竞争归根到底是人才的竞争，而学校缺乏有公司项目经验的师资，这是制约高素质人才输出的关键因素。老师没在一线的企业干过，怎么就能让学生走在技术的前沿，带出优秀的学生呢？所以老师会做为部门经理，带领学生完成所开发的项目，并且主要责任由作为部门经理的老师承担。面向职业课程个性化定制有助于培养学生的学习能力，分析能力，实践能力和合作能力，只有让学生实际的负责某个项目才可能让学生实现在学校里就能体验职场。工科类学生个性化面向职业化指导的课程内容没有固定的教学大纲与教材，只有适应市场需求的标准，在具体实施时因时、因势、因利来确定具体的课程及其相应的课程大纲。课程体系改革后的预期目标和培养目标是形成面向需求、人才规格适应市场、教学过程校企互动、培养方案可嵌入式、培养途径因需制宜、师资队伍校企共组、实训方式多优化的应用型人才培养模式。 http://www.paper51.com 2 目前地方院校工科类学生个性化面向职业化指导课程的现状——以某某市师范学院为例 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.1 全国目前工科类学生个性化面向职业化指导课程分析 paper51.com 信息化时代，经济的高速增长对人才的需求量将会越来越大，在我国，实用技能型的工科类人才主要是靠高等院校教育培养出来的，但随着市场对人才需求的不断扩大和各个高校人数逐年的扩招，现在在企业和人才供需求方面一方面是应用型工科学生难以找到合适的职位，另一方面却是企事业单位找不到合适的应用型工科学生，特别是对于IT企业难以找到满意的IT人才，其中一个重要的原因是学生实践的能力较差，与企事业的需求和应用结合部紧密。以下图示显示了大学生就业面临的主要问题。 copyright paper51.com
内容来自www.paper51.com 从图标中我们得出如何让高校的面向就业课程改革更贴切学生的实际要求？如何获取有用信息，有效实现工科大学毕业生与企业所需人才对接呢？成为目前最紧迫的问题，对此从事人力资源的吴白莉老师在做客搜狐演播厅时谈到职业化过渡时说过“我觉得职业化本身不是一个简单的东西，或者说它更简单，其实就是老老实实做人，踏踏实实做事，保持持续改善的良好心态”。而对于现在很多大学生在网上找很多招聘速成法则的现象，实践证明，如果没有专业的老师指导和自己的消化理解，速成法里的方法往往并不适用于你，反而是一种束缚。所以在学校里找到一个行之有效的途径让理工科学生向职业化过度就显得非常关键！在职场上所谓的“面经”真的有用吗？吴白莉老师很多年前在女性研究上发表了一篇叫《谁比谁傻几秒》的文章指出“千万不要以为去面试的时候，可以用‘面经’来对待，那你真就小瞧了企业对人才的判断能力和方法了。”所以再次说明了在学校里把理工科学生职业化过渡作为一个重要的课题也就显得更有必要了，而我们的立项课题正是基于这一点开发一个网站，来真正化解理工科学生就业问题与企业人才需求之间的矛盾，使学生能够切实找到专业的老师指导和自己消化关于职业化的方法。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.2 某某市师范学院信息技术工程学院学生个性化面向职业化指导课程的现状 paper51.com 现在的大部分工科类学生的课程都偏重理论，或者大部分课程偏重原理性而不是案例性的。重理论、轻实践，重原理、轻案例的传统教育模式难以适应企业对工科类学生人才的需求。目前地方高校的就业指导课程呈现出以下几种弊端和矛盾。 paper51.com
就业指导教育的形式单一，内容单薄，较多停留在政策解说、信息发布、技巧指导这三大件上，过分强调暂时的实用性和时效性，没有从大学生就业能力提升的角度进行全方位教育和指导，因此难于促进大学生就业，甚至掩盖了“就业难”的问题。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 就业指导教育一般安排在大四进行，这种“临阵磨枪式”的就业指导尽管是必要的，但在激烈的竞争中对毕业生就业起不了根本性的作用。其主要原因在于这种就业指导模式对提升大学生的就业能力作用不大，因为到毕业阶段，大学生的课程已修完，人际交往能力、沟通表达能力等一些影响就业的通用技能也已基本定型，再谈就业能力的开发为时已晚。 我国部分高校从事就业指导工作的大多数是党政干部，而非科班出身，缺乏专业理论的指导。同时在服务提供方面，习惯于长期以来形成的居高临下的“管理”学生，而非以学生为中心，做学生的“良师益友”，为学生服务的新局面。 paper51.com
3 工科类学生个性化面向职业化指导课程的必要性——以某某市师范学院为例 http://www.paper51.com 现在很大程度上学生去到企业以后才发觉学校培养人才在观念上存在许多误区，而企业往往因为找不到企业所需“人才”而苦恼，甚至不得不退而求其次，用那些高学历的低质大学生。显然，这种矛盾严重影响和制约着高校和企业的发展。而目前建立双方认可的人才鉴定标准和方法是化解矛盾的可靠方法。高校，尤其是工科或工程管理学科要从书本中真正走出来。那种人才就是“有才识学问的人”（《辞海》语），当今一些大学生凭借高文凭、高学历、高技术职称、高学位就想当然地以人才自居。殊不知现实社会人才是以类型划分的。社会上三百六十行每行都有各自的标准，企业对人才的需要有自己具体标准和特定类型。人才是分层次的。人才通常分成高级、中级、初级等级别，比如在新东方公司招录的人都是人才这是毫无疑义的，但在新东方也有管理的、研发的、规划的、教学的等等！而在他们的团队中又有高级的或首席的，也有中级的或助理的人才之分！因此，我们大学生在校期间做好自己人才定位，做好职业成长规划，实现个人就业目标就显得特别重要了。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 针对目前我院应用型工科学生面向就业现状，工科类学生个性化面向职业化指导课程可以把应用型工科学生在校的基础知识和实际开发结果结合起来，达到累计经验的目的，使大学生走在社会前，就从“学校人”转变为一个准“职业人”。缓解“学”与“做”之间的矛盾，实现企业需求“圆口”与学校培养出的学生的“方口”的衔接。个性化定制还可以使学生未出门就亲身感受公司化的实际项目管理流程和工作环境，从而帮助学生提高就业技能，从“公司化”工作经验上增强学生的就业竞争力，圆满完成大学生的学习。 http://www.paper51.com 4 分析某某市师范学院信息技术工程学院面向职业化指导课程现状成因分析 copyright paper51.com 就业指导：美国职业指导协会将其解释为“帮助学生选择职业的过程，是为就业做准备的过程，也是在任职中求得发展的过程”，这种解释把职业指导看作“过程”，而非一时一地一事的临时性措施。这也是多数学者认可的定义。就业指导最早出现于欧美国家，我国学校的就业指导始于1916年的清华大学，新中国成立后，由于国家对劳动力采取计划安排、统一分配的方法，就业指导一度被思想教育所取代。改革开放以后，特别是随着高等学校毕业生就业制度改革的深入，高等学校毕业生就业指导工作全面铺开，但发展比较滞后，尚处于低级阶段。缺乏理论指导，缺乏基于就业能力提升的运作逻辑。表现出诸多弊端，主要表现为： http://www.paper51.com
4.1 我院对大学生职业化指导课程意识淡薄 paper51.com 现在很多高校，特别是地方院校对学生的职业化指导课程辅助只是在学生毕业时或择业时才进行，临时抱佛脚，大学生确定的职业目标就很难有较强的科学性、系统性和可行性。高校应该将职业规划教育贯穿于大学教育的全过程。高校应在学生入学之初就对学生进行职业意识、职业选择、职业发展教育，并将它有效地融入思想政治教育的全过程，以丰富职业生涯内容，拓宽职业生涯教育途径。我院校职业生涯教育起步晚，目前还没有形成一套完善的大学生职业化指导教育模式，部分学校把职业化指导课程等同于就业辅导，在对大学生的思想政治教育中没有融入职业化指导规划教育。学校职业生涯规划教育指导专业化不足，缺乏对学生的全程指导，缺乏个性化的要求。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 4.2 我院的职业生涯教育与实践脱离 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 大学生职业化指导课程是一门操作性、实践性、应用性非常强的学科，只有职业理论和职业实践紧密结合，才能使大学生逐步确立自己的职业发展目标。大学生职业生涯能力形成、职业生涯规划设计、职业规划评估与修正等必须在实践中进行才更具有针对性的可行性。许多高校在进行职业生涯教育时只注重理论教育而缺乏实践教育，理论教育与实践教育互相脱节。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 首先，课程教学与实践脱节。按照教育部的要求，现在我校开设了职业化指导课程，这类课程的开设使大学生基本上认识到了职业规划的重要性，但课程内容仍偏重理论，资料和案例也偏陈旧，只是停留在书本知识学习方面，重目标设计而轻实践规划，没有把学生的规划与行动一起来，实际效果不佳。 内容来自www.paper51.com 其次，职业技能培养与实践脱节。职业技能的培养是职业规划的重要环节，也是评定职业成熟度的重要标准。现在很多毕业生在校期间几乎没有参加过任何形式职业实践活动，学生的职业理想与现实理想的实际行动之间存在较大差距。大学生的实践还停留在较低的层次上，真正意义的职业实践更是不多，这些客观现状都将大学生与外部的执业环境隔离开来，使其对执业环境不熟悉，同时职业技能相对欠缺。这就是直接导致大学生在进入岗位后需要相当长的培训期和适应期，不但不能实践即刻上岗的目标，更不能为用人单位带来即时效益。 copyright paper51.com |