|
http://www.paper51.com 分析型量规适用于有一两种合理答案的任务，在学生的回答中，创造性并不是最主要的特征[15]。分析型量规能对学生的任务完成情况进行多维水平的评估，首先每个指标得到一个分数，最后得到一个总分。运用分析型量规进行评分的速度相对较慢，因为单独评估不同的技能或特性需要多次检查任务完成情况。因此，创建或使用这类量规变得相当费时。然而，分析型量规能够提供学生具体而细致的反馈信息，让学生清晰地了解自己的优点和弱势，这对于学生的学习来讲是非常重要的。 copyright paper51.com 了解了量规的分类之后，我们以分析型量规为例来了解量规设计的基本流程。主要包括8个步骤[17][5]：①明确内容；②分析目标；③确定评价指标；④确定等级；⑤确定各等级及各等级的评价标准；⑥设计表格；⑦试用评价；⑧使用量规。分析型量规设计的具体流程图如下： copyright paper51.com
内容来自www.paper51.com
确定等级及各等级的评价标准 http://www.paper51.com copyright paper51.com paper51.com 内容来自www.paper51.com 量规的设计流程图（图3） copyright paper51.com 3.3. 量规设计案例 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 现在严格按照量规设计流程图（图3）的具体步骤，以教育实习期间，初二年级组织的信息技术作品竞赛“分组活动：制作电子相册”的作品评价为例，选取分析型量规表为量规的最终呈现形式，具体阐述如何设计一个高效、实用的量规。 paper51.com 1.明确内容 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 将对“分组活动：制作电子相册”进行量规设计，通过前面的的学习，学生已基本能够摄影/扫描图片、处理图像、使用多媒体著作工具、操作媒体，为了更好地提高学生构图能力、创新能力、表达能力，将以制作电子相册的形式开展一次综合性竞赛活动。 http://www.paper51.com 自选一个有意义的主题，并以小组为单位，通过摄影、扫描或图片下载等方法获得表现主题的相关图像，围绕主题制作一个以图像为主要表现形式的电子作品。 内容来自www.paper51.com 2. 分析目标 内容来自www.paper51.com 通过这次综合性活动，希望达到以下的目标： paper51.com 同学们通过这一次的综合性活动，增强同学之间的分工合作意识，能够更熟练的使用扫描仪、照相机、多媒体等设备，在提高同学们的口头表达能力，增强团队意识的同时也让同学们探索PowerPoint的强大功能。 http://www.paper51.com 3.评价指标和指标权重的确定 内容来自www.paper51.com 通常，在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计任务指标，并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。 内容来自www.paper51.com （1） 评价指标的确定 paper51.com 评价指标确定的方法： copyright paper51.com 确定评价指标要素的方法有很多，如目标分解法、个人经验法、专家咨询法、多元统计法、内涵分析法、问卷调查法等。针对一线教师来说，一般采用如下两种方法来确定量规表的评价指标[18][10]： paper51.com ①收集以前的优秀作品和最差的作品，这些作品与学生的任务是基本相同的，给学生呈现这些作品。举例来说，如果他们将要进行口头表达活动，那么首先给他们呈现优秀作品和最差作品的范例，优秀的作品可以是广播或电视中的演说，最差的作品可以从以前学生演讲的录像带中找，但是必须要征得本人的同意。然后向学生提出类似这样的问题，“什么原因促使优秀的作品更加优秀，而差的作品变得更差呢?”记录学生对问题的回答。然后对学生的回答进行分析总结。这种方法一般在学生对所要完成的任务不熟悉的情况下使用。对于学生比较熟悉的任务一般采用第二种方法。 copyright paper51.com
|