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高一信息技术网络课程的设计与开发

1. 引言

目前,网络课程已经成为网络教育的主要载体,网络使教学活动产生了时空的分离,教、学双方不再直接面对,教学活动以网络课程为主体而展开,教育目标通过网络课程的实施来实现[10]。

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在网络课程中,学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥,他们能够轻松的在网络上找到自己想要的信息,使自己成为学习的主体,充分利用网络学习中个性化、协作化、资源丰富的学习环境优势,从另一面来看,网络课程还能减轻学习者思想负担,在网络上学习者可以克服提问的胆怯心理,真正做到提自己想提的问题等等。因此,开发适用于网络教学的高质量的网络课程成为了发展网络教学的一个非常重要而迫切的任务。

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本次开发的网络课程就是借鉴以上特点来设计,实现了引导学习者循序渐进的学习之时,使其能够在学习中发现自己的问题并及时在留言本上留言等功能。 内容来自www.paper51.com

2. 问题定义与需求分析

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2.1 问题定义

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网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[7]。

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2.2 需求分析

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在开发本设计的前期,我借助网络查找了许多有关网络课程的开发实例并做比较分析,同时我也参阅了诸多文献,经过认真归纳得出开发本设计的对象分析和内容分析。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com

2.2.1 对象分析

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该网络课程面向的是高中一年级学生,高中学生学习自觉性稍强,选择课外学习辅助工具的频率增多,况且,信息技术该门课程要求学生具备一定使用计算机的能力,因此在使用网络课程时就奠定了动手操作的基础。该网络课程为高一学生提供了复习与自主学习的机会,并且网络课程的学习不受时间与空间的约束,学生能够根据自己的学习进度进行选择性学习,最终实现学生能在自主安排下完成学习。 内容来自www.paper51.com

2.2.2 内容分析 http://www.paper51.com

高一信息技术网络课程以其灵活的、开放的、基于资源的特点使得学生在课余能够自主学习,它包含了整个教学过程必备的学习要求与学习资源。在内容呈现、学习交互方式以及信息资源,教学方法上明显区别于传统课程的教学。

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3. 功能设计与实现 http://www.paper51.com

3.1 总体设计

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该设计的体系结构分为两个层次:信息资源层与教学应用层,教学应用层建立在信息资源层的基础上。总体结构图如下: http://www.paper51.com

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自主学习 copyright paper51.com

教学应用

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测验

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提问

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协作学习

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实时学习 copyright paper51.com

学习者空间

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教学资源 copyright paper51.com

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图1  流程图 内容来自论文无忧网 www.paper51.com

3.2 主要功能

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学习者根据自己的进度选择相应的模块进入,总体方向依次从左向右,首先在“课程概况”模块里了解该门课是否适合自己使用,如何把握重难点,具体从哪些方面学习等等,接着进入“在线学习”模块,选择章节并下载PPT学习,学习之后再转到“自测习题”模块检测学习效果,本块内容还提供了正确答案。本着“温故而知新”的原则,在“复习指导”模块里,学习者能够找到复习时应该掌握的要领。这样,整个学习过程基本结束,最后学习者把遗留下来的问题通过“疑难解答”这个交流平台一一反馈,教师及时处理。模块的具体设计如下表: 内容来自www.paper51.com

表一 模块介绍

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模块名称

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基本内容

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简要描述 http://www.paper51.com

相关资源

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站点首页 http://www.paper51.com

模块设置  学生登录

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站内公告  站内统计 http://www.paper51.com

课程资源 paper51.com

显示了所有模块的部分内容,学习者可以直接看到相应内容

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表格 列表 http://www.paper51.com

文本域 http://www.paper51.com

课程概况 内容来自www.paper51.com

课程特点  课程学习

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使用说明 网络课程概述 http://www.paper51.com

设计了学习提示,帮助学习者全面和有效学习

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在线学习 内容来自www.paper51.com

高中信息技术第一册 内容来自www.paper51.com

高中信息技术第二册

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应用了Windows资源管理器目录树的技术来实现章节选择。所用到的教学课件均采用统一风格并通过链接后让系统提供自主下载 内容来自www.paper51.com

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自测习题

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第一章 第二章  第三章

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