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教师对新课程改革方案的适应性问题由来已久，研究表明，大多数课程变革方案实施后并不像方案设计者所预想的那样乐观。一项研究报告指出，当一项变革方案被采用后，研究者将方案所要求的行为模式分解为12种具体行为，用测量工具对教师的行为进行观察测量，结果发现方案实施的量非常之低，只有 16％，也就是说教师的行为只有16％符合方案所要求的行为模式u。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 在新课程改革的要求下，教学要以学生为主，而课程改革要以教师为主。因此，教师是新课程改革成功的关键。如今，全国实施新课程改革已经走过10年的历程，纵观推进基础教育课程改革这十年的进程，一直都存在着教师对新课程改革方案适应性的问题，他们常常处于在汲取先进的理念，却表现出比较落后的行为这一矛盾状态之中，即存在着“穿新鞋，走老路”的现象。因此，提高教师对新课程改革方案的适应性，关系着课程改革的成败。 http://www.paper51.com
一、适应性及其标准 内容来自www.paper51.com （一）适应性的含义 内容来自www.paper51.com 适应性是指能提高生命体在特定环境中生存能力的特性。在这里，教师适应性指教师在课程变革中因应外界的变革要求，对自身的心理状态和行为实践做出调整，从而在自我与环境之间保持平衡的心理行为特征u。教师作为课程实施者，特别是占全国绝大部分的农村教师，他们对课程改革方案的可接受程度直接影响着课程改革的顺利实施。在新课程改革的实施进程中，绝大部分教师，由原来对新课程改革有诸多困惑、疑虑和无所适从逐步发展到了今天基本上能够逐步接受课程改革方案。但不容忽视的是，随着新课程改革的推进，越来越突显出教师的适应性问题，这极大地阻碍着广大农村地区新课程改革的进一步推进。 http://www.paper51.com |