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在建设社会主义新农村和构建社会主义和谐社会的进程中，我们把焦点聚集在广大的农村，聚集在农村的基础教育上。随着我国改革开放的深入和城市化进程的加快，农村的剩余劳动力已大规模的向城市转移，由于受到诸多条件的限制，大量农民工只能选择将孩子留在农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工家庭父母与子女分隔两地的局面，一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。[①]农村留守儿童是指与父母双方或一方分离并留守在农村的一类特殊的少年儿童。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 随着经济的发展，外出务工的农民越来越多，留守儿童的数量也随之增加。据2009年5月26日全国妇联在北京举行的“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动启动仪式”上公布的数据显示，目前我国农村留守儿童数量约为5800万，其中14周岁以下的农村留守儿童数量已达4000多万人。[②]可见，农村留守儿童群体是一个日益庞大的学生群体，留守儿童的教育问题也成了社会关注的焦点。其中，留守儿童的学习状况是重要的一个方面。目前，许多研究已经显示，由于亲情的缺失和家庭教育的缺位，农村留守儿童在不同程度上反映出不理想的学业状况。研究农村留守儿童目前的学习情况，首先有助于教师根据实际情况对学生进行学习指导，确实帮助学生解除学习烦恼，提高学习质量；其次，对学生的学习情况做到心中有数，能有针对性地进行教学，因材施教；再次，能促进儿童的健康成长，提高农村人口的整体素质；最后，能从根本上提高整个农村的教育质量和层次。为此，深入调查留守儿童的学习情况，发现学习中存在的问题，分析其问题的形成原因，寻找解决问题的相应对策，帮助他们解决学习问题，已显得十分重要和紧迫。本文以云南省姚安县长寿小学的留守儿童为例，主要从留守儿童的学习观、学习品质、学习习惯、学习结果等方面进行分析并探讨农村留守儿童学习中存在的问题，并针对实际情况提出相关建议。 内容来自www.paper51.com |