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幼儿园到小学的过渡，是幼儿适应新环境的重要起点，对孩子的成长起着关键的作用。长期以来，幼儿园与小学都忽略了二者在教育教学中的区别与联系，目前幼儿园大班与小学一年级在教学目标与任务、教学内容与形式等方面的过渡关注不够，出现衔接不当。因此，许多适龄儿童在缺乏过渡到小学经验准备的情况下，上学之初会觉得无所适从。为探明其原因，笔者在实习期间查阅相关文献，采用观察和访谈相结合的方式研究小学新生学习生活习惯现状，分析其影响因素并提出应采取的对策，以期为幼儿教育和小学教育提供参考依据，帮助儿童很好地度过幼小衔接阶段。 copyright paper51.com 一、小学新生学习生活习惯的现状分析 http://www.paper51.com
以峨山县小街中心完小一年级两个班的42名学生为研究对象，收集、整理和分析资料，结果表明从幼儿教育到小学教育过程中，小学新生的学习生活习性发生了重要的变化，主要表现为： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）学校因素 http://www.paper51.com 1、学习环境。幼儿园学习特点是自由、轻松、压力小和负担轻；而小学则有考试和评比压力，学习环境变为受支配、有压力和负担，加之学习节奏明显快于幼儿教育，这容易造成孩子对学习行为习惯等陷入不知所措的状态，形成学习障碍。适应能力强的孩子学得轻松、愉快，适应能力弱的则产生厌学、怕学情绪。因此，孩子在学习过程中，环境对孩子学习情绪和效率有重要影响。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
2、教学形式。幼儿园主要以游戏教学为主，儿童边学边玩，在游戏中学习知识，在玩乐中积累经验，进入小学由原来哄着、围着的游戏式教学变为课堂式教学，其约束力增强；幼儿班的课程内容简单，学起来轻松、愉快，小学以后所学课程较之复杂，晦涩难懂，有些知识则要求必须掌握。因其教育形式的改变，部分学生难以在短时间内适应小学学习生活。 http://www.paper51.com
3、作息时间。幼儿园是活动式教学，大多数时间都是老师陪着游玩，作息时间的要求不严谨，没有较强的课堂纪律，一天组织4节活动课（早上两节、下午两节）， 9点钟开始， 2点钟结束，中午还可以午休，而小学的课堂时间和休息时间要求相对严格，学生必须严格遵守作息时间和课堂纪律，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间，由宽松式课堂转向相对约束的课堂形式。因此，很多孩子难以适应作息时间的变化，表现出身体疲劳、早上睡不醒、上课打瞌睡、注意力难以集中等。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 总之，孩子入小学后，随着学习环境、教学形式和作息时间的变化，其学习生活习惯发生较大变化。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
(二) 教师因素 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1、教师角色的转变。在幼儿园里，教师是孩子们的陪同者、玩伴和知识经验的传递者；而上小学后分科任教师，每位教师都要求各异，老师在孩子的心目中可敬而可畏，课堂的趣味活动减少，一切服从老师们的安排。教师角色的转变，是影响学生学习习惯的改变因素之一，故儿童需要一定适应期。 内容来自www.paper51.com 2、教师要求的变化。幼儿园里，教师对孩子没有较高的要求，在玩的过程中学习。而进入小学以后，对孩子的各方面已作严格要求。例如，上课不能迟到早退，课堂纪律要保持好，课堂上不能自由走动，有事需举手说明；班级和个人卫生一定要弄好；每天必须佩戴红领巾。所以，很多同学很难适应这种变化，经常被批评。 copyright paper51.com 3、学习目标的变化。幼儿园的孩子过的是无忧无虑的生活，在玩乐中学习成长，学习生活没有明确的目标，而孩子进入一年级及以后，就得“胸中有书，心中有标”。每天主要的任务是学习，忙于完成各学科的学习任务，为了考好试而努力，因为考好了就会受表扬、得奖品，相反则会被批评。所以，儿童的求知欲逐渐退去，逐渐变得对学习冷淡。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
总之，教师角色、要求和学习目标的变化，在一定程度上影响着学生的学习生活习惯。 http://www.paper51.com
(三) 家庭因素 内容来自www.paper51.com 1、家长角色的转变。幼儿园时家长是孩子上学、放学的陪同者，课后的玩伴，吃喝玩乐全包，把孩子当成宝。上小学后，很多家长改变了以往对孩子的教育方向，如孩子放学后，家长不是问：“今天在学校里好玩吗？”而是问：“今天在学校里学到什么？布置哪些作业？”家长还经常叮嘱孩子上课一定要认真听讲，不能做小动作，回家后要求先做作业再去玩，考试的分数要求也较高，孩子会突然感觉压力增大。 http://www.paper51.com 2、家长要求的变化。家长把孩子送进幼儿园，只要孩子开心快乐就行，到底学没学到东西或学了多少东西，家长没有明确要求。但进入小学后，每个家长都抱着望子成龙、望女成凤的迫切心情，都期待自己的孩子成为社会的英才。片面重视成绩，惟分数论，因而产生种种给孩子过重负担的偏激做法，孩子没有学习生活的主动权，使孩子幼小的心灵背上沉重的负担。如明萍小朋友说，她妈妈告诉她如果考了“双100分”就奖励她10元钱还外加其他东西，反之，什么也得不到。其他孩子听后也纷纷畅谈自己的情况。 paper51.com
3、未深入了解孩子。幼儿园时家长与孩子接触多，比较了解孩子的内心需求，对孩子的成长有很大帮助。而上小学，大部分家长只是满足孩子的物质需求，而忽略了他们的精神需要。孩子想要的东西得不到，吸收不了的东西又被强加进来，给孩子学习生活造成一些不良的影响。如卢敏的妈妈认为“孩子的任务就是学习，老师说的话就是圣旨，孩子做错事就得被批评，即使老师有时误解了孩子也是应该的”。 paper51.com
总之，家长角色、要求等的改变，对孩子的学习生活习惯的养成有较大影响。 http://www.paper51.com
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