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浅析小学课堂中的教育不公平现象

一、小学课堂教育公平的涵义

教育公平是社会公平在教育领域的具体体现,包括权利平等和教育机会均等两个基本方面[①]。课堂教育公平是教育公平的一个组成部分,是教育的主要形式。从当今社会的教育角度及教育现实来看,小学课堂教育公平是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等的对待,即每个学生是否都获得平等的待遇。笔者认为平等的待遇包括以下几种情况:

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(一)平等的情感、态度投入。情感态度投入主要是指教师对各个学生的情感投入和态度表现。在师生交往过程中,教师的情感投入主要表现在以下几个方面:第一,成长期待;第二:表扬与批评;第三:亲近与疏远。在课堂教学中,教师对学生的情感投入应尽可能的保持客观中立。情感客观与中立的原则并不等于削弱或减少教师的爱心,相反要求教师应该付出更多的爱,这种爱对于每一个学生来说都应该是同样的而不应该有所偏离[②]。比如:有的学生由于学习好或者备受教师喜欢,这样教师对该类学生就比较关注。在学习上给他们特别的指导和优待,生活上也给他们特别的关心。而对于一些学习差的学生或者教师从心里就不喜欢的学生就不闻不问。两种情况之间的极大反差就造成了教师在情感投入方面对学生的不公平。态度表现方面主要是指教师对于不同学生的不同态度。这也是会造成对学生的不公平。罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究,教师的期望或明或暗的被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这种教师期望的预言效应称作“皮格马利翁效应”也有人称之为“罗森塔尔效应”即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应[③]。这就说明了学生在学校的学习成绩不仅受其自身能力的影响,更重要的是受教师的期望影响。所以,如果说要让每个学生都获得平等的待遇,首先应表现为平等的情感投入与态度表现。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com

(二)平等的资源分配。这里所说的资源主要包括空间资源,时间资源和学习资源。课堂教学中的空间资源主要指教室里学生的座位安排。近几年来在一些城市里的小学出现了家长找关系,送礼,送钱为子女买座位的现象。现在许多教师给学生安排座位都是直接按照学习成绩的好坏来安排座位或者就是看家长们的“表现”来安排而不是根据学生的实际情况来安排。这些盲目的安排往往会给一些学生造成严重的影响,比如说有些眼睛视力不好的学生如果教师不关注就会造成他们视力的快速下降,还会对学习产生负面影响。有的个子矮的坐在后面也看不到黑板上的内容。也比如说教师把学习好的学生放在黄金位置上,差的放在后边或者是两边,这样就更会导致这群差生被边缘化,学习成绩也就会跟着“边缘化”。在时间分配上,可能好多人会觉得这不可能会存在什么不公平的说法,但实际教学过程中教师对学生在时间分配上是有区别的。如:课堂上对学生的提问,有的学生几节课都轮不到一次。表面上课堂时间对每个学生都是一样的,可实际上相同时间对每个学生成长的意义都是不同的。学习资源主要包括黑板报设计,参加与学习有关的活动等。虽然这些看起来对学习都没多大的作用,但是这些都可以促进学生成长,从中学习知识领悟道理,是一种间接学习。对于这种学习,每个人都应该享有平等的机会参加。所以平等待遇的又一表现就是平等的资源分配。 paper51.com

(三)平等的课堂教学评价体系。课堂教学评价包括教与学两个方面的评价,主要体现为教学的过程与教学的结果进行的评价(本文主要以教师对学生的评价为主进行分析),教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段[④]。由此可见课堂教学评价对于学生来说是有极大激励作用的。所以教师对学生做出评价时应该是公平公正的,不能因为是差生就永远只给他消极的评价,也不能盲目的评价学生,而应该用科学的评价理念去评价学生,争取给每个学生以公平恰当的评价。学生由于智力水平、生活环境、知识结构的差异,从而导致了学生实现教学目标的时间和程度的区别。因此,在评价中对于达到甚至超越预期目标的学生应该给予表扬和支持,同时对于已经努力的学生,即使结果不尽如人意,在评价时也要给以肯定和鼓励。所以,平等的课堂评价体系一样也是平等待遇的一大重要表现。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com

二、小学课堂中存在的教育不公平现象

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为了了解小学课堂教学中的教育不公平现象,笔者对曲靖市麒麟区三宝镇的两所小学(一所农村小学一所乡镇小学)的三至五年级学生进行了调查研究。现将调查结果总结如下: 内容来自www.paper51.com

(一)学生课堂交往互动不公平。根据对三宝镇两所小学学生的调查研究笔者发现在课堂上老师提问的对象中大约68%的是学习成绩好的学生,而其他学习成绩一般和学习成绩差的学生的比例总共才占32%。从这组数据我们可以明显看出学习成绩好的学生是老师提问的主要对象,而在课堂上学习成绩差的学生就是被老师忽略的对象。根据调查笔者还发现了这些现象:比如教师常与活泼好动的学生进行互动而忽略性格内向,不爱说话的;关心成绩好的,对成绩差的就懒得过问等。这一些现象总括起来就是一点——学生在课堂上与教师的课堂交往互动的不公平。这些现象对于一个教师来说可能没注重这一点,但是从一个学生的角度去看,影响就是至关重要的。在小学阶段的学生还没能养成健全的自觉性,他需要他的榜样——“老师”的监督与关注才能提起他的学习积极性。 paper51.com

(二)教师对学生的期望值的不公平。罗森塔尔和雅格布森的研究表明:学生在校的学习成绩不仅受其自身能力的影响,更重要的是受教师期望的影响。教师应该注重鼓励学生,培养学生的自信。教师的期望在很大程度上决定了学生的未来。根据笔者的调查发现近年来教师的期望对象往往只是那些学习成绩好的学生。这种对成绩好的学生期望就大,于是就增强了对他们的关心关注度,自然这就是一种“罗森塔尔”效应。但是对学生期望值不公平的现象将会导致一种“马太效应”,即:强者愈强,弱者愈弱[⑤]。

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