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paper51.com http://www.paper51.com 师范生作为肩负科教兴国重任的重要一员，要在当前激烈的国际教育竞争中参与造就一个有质感的民族，首先必须做一个有质感的人，做一个具有宽厚的教育文化素养的学生。在数十年的艰辛教育探索中，无数的事实已经证明并将继续证明，师范生要尽快成长起来，就需要对古今中外的教育经典名著加以充分利用，需要开辟一条通过介绍经典，推荐经典，领读经典，特别是用教育经典名著来提高师范生素质的新途径，以期为当下的教育改革与发展注入鲜活的生命力。 http://www.paper51.com 一、本文对教育名著内涵的界定 内容来自www.paper51.com
教育名著内涵表述可谓仁者见仁，智者见智，然而判断某一著作是否能称得上“名著”，一般说来还是具有一定客观标准的。大英百科全书董事会主席提出了衡量“名著”的六条标准：“一是名著是经久不衰的畅销书，而非畅销于一时；二是面向大众，通俗易懂，而不是为少数专业人士写的书；三是名著不应时代变迁和政治思想原则的变更而失去价值；四是名著言近旨远，隽永深刻，一页书的内容多于成本的其他著作；五是名著有独到的见解，能言前人之所未言，言他人之所不敢言；六是名著探讨了人类长期困惑，悬而未决的问题，并在某一方面取得突破性进展。”[①] 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
就教育名著而言，笔者认为应该区分为两大类：一类是各行各业的人士和广大人民群众雅俗共赏的作品，一类是教育专业领域中主要供专业人士阅读的作品。因为读者对象不同，对作品的要求也不同。本文所指的教育名著是后一类，即专业领域的著作，基本上满足除“面向大众”一条外的其他五条标准。针对教育学院学生的调查显示，53%的学生认为“对后人有特殊教育意义的作品”是符合自身标准的教育名著，24%的学生认为“时间悠久的著名教育作品”是教育名著，16%的学生认为“广为流传的教育作品”是教育名著。诚然，教育名著的表现形式各式各样，例如有的是开风气之先的原创性大作，有的是融汇诸家的集大成典范，有的则是后人极难逾越的里程碑似的精品，但归根结底，他们都有着特别突出的文化教育价值，都是教育文献中公认的经过了大浪淘沙式洗炼的优秀作品，值得后人拜读和珍视。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
二、师范生阅读教育名著的必要性 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1、师范生阅读教育名著意识与习惯普遍缺失 paper51.com 教育名著离不开阅读，学生的阅读也需要名著。大教育家荀子说：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先贤之遗言，不知学问研究之大也。”师范生对于浩如烟海的教育著作，的确不可能一一阅读完，甚至穷其一生也很难全部领会和掌握，但是，对于教育发展史上重要的教育家以及他们的主要代表作，主要的理论贡献，我们不应该一无所知。根据我校图书馆有关教育名著阅读量的调查数据显示（表1），我校图书馆存馆的教育名著最近六年来平均每本书被借阅的次数不超过两次。 paper51.com |