|
二、导入的原则 新课导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力、调动学生学习积极性的触发点。笔者在教育实习中发现，部分教师导入时忽视了教学原理以及学生的实际的情况、教学内容，导入时间过长，方法单一，没起到良好的导入效果。因此，导入应遵循以下原则： 内容来自www.paper51.com （一）导入要合情入理 paper51.com 导入是为教学任务和教学内容服务的。因此，导入要遵循一定的原理进行设计，导入的内容与教学内容之间要形成一定的内在联系，而这种内在联系应合情入理。合情即合学生的实际情况，包括学生的学习情况和心理状态。入理，即合教学的原理，要遵循教学的直观性、形象性、新颖性等教学基本原则。笔者在见习实习中发现，有些教师选择的导入偏离教学实际，没充分考虑学生的实际情况，如“平行四边形面积”的教学导入，教师没有联系已学过的正方形和长方形的面积让学生进行转化，而直接给出公式，让学生记住，并做大量的计算巩固公式。这不利于学生系统的掌握和记忆知识，更没有遵循儿童的认知发展规律。因此，小学数学教学导入应遵循合情入理的原则，那怎样做到合情入理呢？教师要注意在导入的过程中激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、触发学生的情感、引发学生的审美体验。如：“圆的面积”教学导入，首先，出示课题，引导思考，导入的内容围绕圆来展开，要和圆的面积之间形成紧密的联系，要结合学生的实际情况；然后，指导分割，组织探新，用实物圆来指导教学，既直观又形象，便于学生理解和掌握。教学导入只有做到合情入理，才能达到较好的预期目的。 http://www.paper51.com （二）导入要因课制宜 copyright paper51.com 教学导入要因课制宜。在见习实习中不难发现，有些教师不考虑导入的内容，常常只用自己喜欢的导入方法导入新课，如“圆锥的体积”教学导入，一位教师采用开门见山，直接导入，显然不利于学生完整的掌握和理解公式，更不利于学生的动手操作能力和探究意识的培养。导入要因课制宜主要应考虑以下两方面。一是不同类型的课要选择不同的导入方法。新授课可采用情境、实验操作、谈话、游戏等多种方式导入，而练习课和复习课一般采用复习导入法。二是教学内容不同的课要采取不同的导入方法，使教学导入与教学内容相匹配。如：“可能”的教学导入，我们可采用抛硬币等游戏导入法，而“三角形的面积”教学导入，我们则可以根据学生已学过的平行四边形面积，采用操作导入法较为适合。只有这样，才能体现导入与教学内容之间的密切联系。教学内容发生变化，教学导入的内容、方式、方法等应有所变化。 paper51.com （三）导入要简洁明快 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 笔者在实习中发现，有位教师在上“统计”的教学导入时，让学生调查班里喜欢各种体育运动的人数，本来这节课的教学重点是制作条形统计图，可导入就用了15分钟，没能顺利地完成教学任务。因此，导入要做到简洁明快，直截了当。一般来说导入环节应控制在3～5分钟，不宜拖得太长。如果导入时间过长，就会导致喧宾夺主，不利于教学任务的完成。要做到在有限的时间内有效地导入新课，教师就得多费一番心思，要从内容到形式进行精心的设计。 http://www.paper51.com （四）导入要灵活多变 paper51.com
导入的方法多种多样，教师应根据教学需要灵活的选择导入的方法，如果每堂课都使用同一种模式的复习导入、直接导入、谈话导入等，就显得单调乏味，起不到激发学生学习兴趣以及达不到引人入胜的作用了。因此，导入要灵活多变。导入灵活多变主要表现在两个方面。一是导入的方法要多样。导入的方法多种多样，教师要灵活的设计、选择，经常地变换导入的方法，注意结合交叉使用，使导入常导常新。二是导入过程要随机应变。在具体的导入过程中，要根据具体的教学情境，根据新的变化情况，及时变换调整导入的方法，以期达到良好的导入效果。[④] http://www.paper51.com 三、导入的基本要求 内容来自www.paper51.com 在坚持导入原则的基础上，教师对新授内容的巧妙导入，对调动学生的学习积极性，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。因此，在具体新课导入中应突出其趣味性、启发性、迁移性、目的性的基本要求。 copyright paper51.com （一）趣味性 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 小学生活泼好动，注意力不稳定，常对新异的东西感到有趣，以及教材具有一定的抽象性。因此，作为小学数学教学的首要环节——导入，具有趣味性显得尤为重要。教学导入的趣味性具体来说，应做到以下几点： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1、语言风趣。教学课堂语言是引发学生兴趣的第一位也是最重要的因素，因此，语言风趣幽默、生动形象应成为导入的语言特色。 http://www.paper51.com
2、热情开朗。幽默风趣的语言需要借助一定的激情，教师要善于调控自己的情感，尽量让自己做到时刻保持愉悦的心境，走入教室并进入角色，情绪饱满的投入到教学中去。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 3、方式新颖。新异的东西总能使人感到好奇和有趣，尤其对于小学生。因此，教师要根据教学内容和自身的特点适当变换导入的方法，做到导入方式多样化。 copyright paper51.com 4、引证生动。引用的资料要具体生动、新颖有趣；引用的方式要活泼灵巧，或比喻，或类比，或举例，因时而动，应景而发，不拘一格。如：“循环小数”教学导入，上课一开始，教师就对学生说，今天老师给大家讲一个故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲什么故事呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事……”教师不停的重复着，重复几遍后问道：“故事能讲完吗？”“不能”“为什么？”“因为故事是重复循环的。”这样就以一个有趣而又与教材相关的小故事导入引出了新课。不仅活跃了课堂气氛，而且寓教于乐，形象生动，激发了学生的学习兴趣。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （二）启发性 copyright paper51.com 笔者在见习及实习中发现，不少教师在设计导入时往往采用的是“铺路搭桥”，而没有立足于“启发引导”。如：“平均数”的教学导入，一位教师是这样设计的：“同学们，在日常生活中我们是不是经常说某某同学这次考试的平均分是90分？这个90分其实就是一个平均数，今天我们就来学习平均数。”这样的导入仅是为教学“铺路搭桥”，没起到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，诱发学生主动思考的作用。如能再添加：“同学们你们知道这个平均分是怎么来的吗？你们想知道吗？今天就让我们一起来探究。”提出疑问，引导学生去思考。因此，导入要具有启发性。导入具有启发性应做到： paper51.com
1、教学民主。在教学中，教师必须摒弃传统的“师道尊严”的观念，做到教学的民主、师生平等。营造一个宽松、和谐、民主的氛围，让学生敞开思维之门，奇思妙想纷至沓来。 copyright paper51.com 2、激发思维。启发教学的关键就在于激发思维，教师可通过各种各样的方式如设置悬念、创设情境、现象展示等方法来达到激发学生思维的目的。如：“异分母分数加减法”教学导入，教师首先出示计算：（1）1/5+2/5 （2）2/7+3/7 （3）4/7-3/7 （4）5/9-4/9 （5）1/3+1/4 ⑥1/2-1/3前四题学生会不费力气的算出来，后边两题学生束手无策，个别学生回答（5）2/7，（6）1/6 他们的回答对吗？设置这样一个疑问，激发学生去思考，引出异分母分数加减法的计算。激发思维的关键在于怎样制造疑问和设置问题，因为思源于疑，而有疑才有思。 内容来自www.paper51.com （三）迁移性 paper51.com 奥苏贝尔认为，影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构。小学生的迁移能力较差，特别是学习方法、思维方法、学习态度的迁移。事物是相互联系的，学生的学习更是根植于经验和知识之上。近年来，人们在教学中越来越认识到学习迁移的重要性，纷纷提出“为迁移而教”的道理。那怎样实现知识技能的迁移呢？笔者认为，在导入中应做到： copyright paper51.com 1、以旧引新。教师的导入应建立在联系旧知识的基础上，找准新旧知识的连结点，顺利的实现过渡。如：“三位数乘两位数的笔算乘法”教学导入，首先复习两位数乘两位数的计算方法，然后通过类比迁移的方法总结归纳出三位数乘两位数的计算法则。 http://www.paper51.com 2、对比导入。迁移有正迁移和负迁移之分，影响也有好坏的区别。一般来说，比较相近的、类似的知识容易发生混淆，产生认识上的泛化，对于这些知识，教师要对比的导入区分其本质特征，如：在二年级乘法的练习课上，有位老师曾设计了这样一组题让学生解答：（1）5个4是多少？（2）5乘4的积是多少？ （3）5个4相加是多少？（4）5与4的和是多少？（5）5与4的积是多少？ 内容来自www.paper51.com
尽管学生在解答过程中感到挺头痛的，但他们对于乘法的含义，乘法与加法的联系，乘法与加法的区别，感受是相当深刻的，在一定程度上减少了学生在学习乘法后对加法产生的负迁移。使学生第一次感知就明确弄清各自的差异。防止知识技能间的相互影响，避免负迁移。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （四）目的性 http://www.paper51.com 笔者在教育实习中发现，部分教师教学导入目的不够明确，如：“面积和面积单位”教学导入，有位教师是采用“涂颜色”比赛导入新课的。他在黑板上画了两个大小不同的图形，让同学给它涂颜色，看谁涂得又快又漂亮。这样的比赛进行了多组，同学们沉迷于比赛成果的兴奋之中，争论着谁涂得更快更漂亮，教师没有给予引导。本节课的教学目标本是认识面积和了解面积的含义，感知面积的大小，是节新授课，却变成了“涂颜色”比赛的游戏课。教学任务没有完成，教学目标没有达到。因此，教学导入教师应具有明确的目的性。教学目的既是教学的出发点，也是教学的归宿，教学目的不同，侧重点则不同，教师在各环节的时间分配和组织处理上亦应有所区别。[⑤] 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 四、小学数学新课导入方法 copyright paper51.com 俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，设计好新课导入对于学习新课内容至关重要。小学数学新课导入的方法丰富多样，源于教师怎样灵活的选择设计。笔者通过一段时间的实习教学实践，结合现在小学数学教学实际，总结出以下几点新课导入的方法。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）以旧引新，复习导入 copyright paper51.com 数学知识之间有着密切的联系,表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础,新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识和已有认知结构中旧知识建立联系的过程。孔子云：“温故而知新。”根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，课堂导入时教师可以充分运用类比方法和迁移规律抓住新旧知识的联接点构建联接新旧知识的桥梁和纽带。这样的导入水到渠成，能有效降低学生的认知难度。[⑥] copyright paper51.com 案例：“三位数乘两位数的笔算乘法”的教学导入 copyright paper51.com 1、出示：56×25= 36×67= 45×78= paper51.com (通过做以上三个小练习，复习两位数乘两位数的计算方法，两位数乘两位数，首先用第二个数的个位乘第一个数，计算的结果与个位对齐，再用第二个数的十位与第一个数相乘，所得的结果与十位对齐，最后把结果相加) 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2、出示：125×35= copyright paper51.com
（根据已学过的知识，同学们思考这样的题型又如何解决，小组内交流讨论，总结归纳出三位数乘两位数的计算方法） paper51.com 复习导入法是一种比较常用的方法，运用这种方法应注意：（1）复习仅是一种手段，而真正的目的是导入新课。教师在具体导入过程中不可颠倒主次，喧宾夺主。（2）复习导入的知识与新课内容之间要有紧密的联系，避免发生导入内容与新课知识之间的脱节。（3）导入新课前教师要了解学生原有的知识水平和认知水平，只有这样导入才会达到事半功倍的效果。 http://www.paper51.com |