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一、张所完小班会的现状 本次问卷发放51份，回收51份，有效问卷为50份，回收率为100%，有效率为98.2%。调查在一定程度上真实、客观的揭示了班会存在的主要问题。为了验证调查结果，同时找出问题的原因，笔者对在基础教育一线工作的几个小学的教师们进行大量的正式和非正式访谈。访谈时，针对不同的目的，设计了10个题目的访谈提纲。本次正式访谈的样本容量为2。为了尊重被访谈者，在后面的分析中将用其他姓氏代替被访谈者的称呼。 http://www.paper51.com
班会是班级全体成员的会议，具有非常重要的教育价值和意义，它是“强化班级管理、加强学生思想品德、规范学习行为教育的主要阵地，是进行集体意识教育的重要途径”[③]。根据活动内容和目的，班会可分为每周一次的班务例会和每月一到两次的主题班会。传统的观点认为：班务例会主要有三方面的内容：一是传递有关信息，二是布置班级工作，三是处理本班内部事务。主题班会是指有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育的活动[④]。现在教育界普遍认为：“班会的教育中心必须是围绕培养社会主义一代新人、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的接班人这个目标确定的”[⑤]，其内容应该包括：1、理想、前途教育；2、道德、纪律、劳动与法制的教育；3、时事政治教育；4、节日纪念；5、知识性；6、趣味性；7、经验交流；8、审美观；9、阶段性；10、文体娱乐性。且要针对教育对象的年龄特征、思想状况，选择合适的方式方法，在合理安排内容的基础上，有计划的进行班会活动。笔者的研究结果显示，目前小学班会主要存在以几方面问题： copyright paper51.com 1、没能充分发挥班会的作用 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
从 “班会课上，老师经常”的调查结果来看，小学班会的内容主要有以下几个方面：A、批评违纪、成绩落后的学生；B、传达学校要求传达的信息；C、夸奖成绩优秀、学习进步的学生；D、讲解练习或上其他课；E、其他。其中，传达学校要求传达的信息占64%；夸奖成绩优秀、学习进步的学生占20%；讲解练习或上其他课占12%；批评违纪、成绩落后的学生占4%；其他占0%。 copyright paper51.com 在“你们班的班会课有过以下的内容”中，A、交流学习经验，占38%；B、谈论生活中有趣的事，占8%； C、解决生活、学习中遇到的问题，占54%；D、唱歌、跳舞、讲故事等，占0%。 http://www.paper51.com
班会课没有固定教材，可它需要关注学校德育动态，关注学生全面发展，所以它的内容应该是丰富多彩。但调查结果显示：班会课被当作办公会议课，用来传达学校下达的要求和任务；班会课被当作训话、批斗课，用来表扬或批评某些学生；用班会课上文化课，加重学生的学业负担，挤占德育门面；对上周的班级情况作小结，再对下周提一些要求。这些做法都属于传统班会的范畴。传统班会是进行班级管理的直接手段，是强化学校管理的主渠道。在访谈中，两位被访谈者也就这一问题说了一些自己的看法，刘老师：“班会的内容通常是这一周内发生的学习、生活，还有养成习惯方面的问题。班会的作用主要在于一周内你可以了解学生的思想动态和进行班级管理。”张老师：“班会的内容主要是学生的德育。作用主要是班级管理，只有班级管理好了，才能搞好班风、校风，班风、校风好了，你说学生能学到什么？什么都学得到。”大部分在职教师持这种观点。即很多教师对班会功能的认识仅停留在进行班级管理上。所以，很少有教师会主动参考优秀班会的案例，现有的一些“上好班会的策略”也没能派上用场。可见，目前小学班会的作用还主要在于管理方面。这些内容和目的本身无可厚非，但班会的最大价值是德育，是对学生进行思想、品德、情感、意志的培养，这也是班会课设置的初衷。而现在这些学校德育主要是通过主题班会这一教育形式来实现。对于主题班会，两位老师也有看法。刘老师：“主题班会，正常的是个把两个月开一次，这个是灵活安排，没有固定说要围绕什么。”，张老师：“主题班会这个东西主要跟着老师，在哪段时间什么东西比较重要就围绕这个东西开展一次主题班会。一般有特殊情况就开，换句话说，有时一个星期或几个星期才开一次，有时几个星期或者一个学期都不开，没有什么特殊情况就简单的说一下。”其实，班上或学校里许多屡教不改的现象也可以作为主题来开展班会，不一定非得是特殊情况。 内容来自www.paper51.com
可见，在新课程改革背景下，单方面注重学生的学习和纪律，降低班会的教育价值和意义，忽视班会课在德育教育方面的功能，忽视主题班会作用和地位的问题仍然没有改进。 内容来自www.paper51.com |