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“教育是一个民族最根本的事业。”[①]在我国，农村小学教育是我国基础教育的基础之一。农村小学教育办得好坏，直接影响到中学、大学乃至整个国民的教育。而小学语文教育又是一门基础学科。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下称《语文课程标准》）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。小学语文具有工具性、人文性和基础性。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”因此，提高农村教育教学水平，重视小学语文的教学是必要的。其中，提高农村小学生语文学习的主动性既是语文新课改的目标也是提高语文教学水平的手段。 paper51.com 学习主动性是指对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用的主体动力系统及其功能。推动学生进行积极、自主、持久的学习活动的内部动力系统由三个要素组成，即学习需要、自信心和情绪情感。[②]笔者认为，主动性学习主要表现在学生有较强的学习动机，具备良好的自信心和积极的情绪情感。小学语文教师在教学中应该有效结合教学内容和农村学生实际培养学生语文学习的主动性。本文尝试结合笔者在云南省宁洱县普义乡小学实习过程中的观察和实践，对云南农村小学生语文学习主动性的现状进行调查分析，并提出培养学习主动性的对策。 内容来自www.paper51.com 一、农村小学生语文学习主动性的现状及原因分析 内容来自www.paper51.com http://www.paper51.com 学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。在小学语文教学中，培养学生学习的主动性，提高学生自主参与能力，是当代教学所应该重视的。笔者对普义小学三年级和六年级学生在课堂上和课堂下语文的学习情况、作业完成情况和课外阅读情况进行了观察，同时就“您认为现在农村小学生语文学习主动性怎样？表现在哪？”两个问题访谈了学校的部分语文教师。根据教学观察和访谈结果显示，现在农村小学生语文学习的主动性缺乏，具体表现在： http://www.paper51.com
1、 语文学习的动机不强 copyright paper51.com 学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配。有研究者认为学生学习动机的主要内容，包括对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身能力的认识、对学习成绩的归因四个方面。[③]结合农村小学生学习的特点，笔者认为普义小学学生的学习动机主要包括语文知识价值、学习兴趣和学习目标三方面。调查发现，普义小学的学生语文学习的动机不强，表现在：（1）对学习语文的意义认识不深。大多数学生对语文这门课程的认识仅停留在认字读书阶段，普遍认为学习语文就是学会识字、写字和阅读，而对语文的工具性和陶冶情操等方面的意义缺乏认知。所以，学生不明确为什么要学习语文这门课程，说不出语文学习的意义。（2）缺乏语文学习的兴趣。语文课堂纪律差，学生在语文课堂上讲小话、做小动作、冲撞老师等不认真听讲的现象普遍存在，影响语文课的正常教学，在具体的语文学习内容方面表现为：不愿做作业且完成质量差，抄写生字作业主要是写字不认真，常有加笔画、减笔画、字潦草、对错字没有及时纠正、拼写错误的现象；作文方面主要是字数达不到写作要求，偏离主题，内容单一，常有抄袭现象和不按时完成的情况；课堂参与的积极性不高，主要是在口语交际和综合性学习课上不喜欢提问、思考、争论，不能耐心专注地倾听别人发言。（3）不明确语文学习目标。通过对中高年级小学生学习生活的观察发现，多数学生没有明确的语文学习目标，主要是不能结合教学要求制订计划，包括预习复习计划、阅读计划，作业完成计划等；学习态度自由、散漫；目标不明确，没有具体落实到每天掌握多少字词，朗读几遍课文，多少天写一篇日记等；没有认真执行计划，常常半途而废；不能分析学习过程，探究适合自己的学习方法；对考试成绩不重视，不能自我分析原因并调整方法策略。 paper51.com 其中，普义小学学生在语文学习动机方面的特点还表现在语文学习的外在动机较强于内在动机。多数学生表示学习语文是为了获得老师的表扬，家长的喜爱和同学的认同，而学习是因为感兴趣，为了获得自我满足，充实自己的动机薄弱。 paper51.com 2、语文学习的自信心不足 copyright paper51.com
自信心不足在阅读教学和口语交际教学中较明显。农村小学生受生活环境的制约，普通话发音受方言影响较大。他们不敢用普通话大声朗读课文，怕被老师和同学笑话；阅读的积极性不高，课上很少发表自己的看法；不主动和老师、同学交往；容易被暂时的失败和困难困扰，不能够坚持付出努力；没有良好的自信心，不热心参与语文活动，缺少自我展现的机会；害怕考试或对考试麻木不仁。 paper51.com 3、缺乏良好的情绪情感 内容来自www.paper51.com 在教学过程中，人的各种需要（如认识的需要、交往的需要）与教学活动中的诸因素（如物质环境、教学内容、方法、人际交往）相互作用而被激活，引起诸如喜爱、期待、自豪、恐惧、焦虑等积极或消极情绪，从而对学习起促进或阻碍作用。观察发现，普义小学学生缺乏语文学习的良好情绪情感，表现在不积极与人交往，学习上遇到困难没有和教师同学探究解决困难的意识；没有丰富的理智感、道德感、美感等情感体验；不能有效的自我调节和控制；缺少乐观的心态，考试时常常焦虑过度，没有发挥正常水平。 http://www.paper51.com 普义小学学生缺乏语文学习的主动性，分析其原因，包括内外两方面因素。内在因素主要是学生的求知欲、学习兴趣、需要和自我约束等方面。受地域环境和条件的限制，农村小学生的视野较狭窄，局限于学校和家庭生活中，求知欲不高；个性心理较内向、害羞，没有良好的自信心，缺乏主动性；对语文课程认识不深，学习动机不强；自我调节和控制力差，没有形成语文学习的良好习惯。外在因素如教学内容、教学材料、教师的教学行为以及教学活动的时间和空间安排、父母教养方式等。教师使用传统的说教式，通过增加教学内容来提高学生的学习效率，学生的学习负担重；农村学校教学设施落后，教学上缺乏优质资源，学生缺乏兴趣；学校课程安排不合理，常常用活动课时间安排教学，学生产生厌烦情绪；家长素质普遍不高，灌输的思想较落后，不能正确教育和引导孩子。 内容来自www.paper51.com
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