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一、加强师范生教育科研能力培养的必要性 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈。社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。在这样的时代背景下，新一轮课程改革正以迅猛之势遍及我们的每一个教育角落，每一个教育者。在新课改的冲击下，时代对教师的素质提出了新的要求：开阔型、科研型、学术型、创新型的中小学教师是未来基础教育的主力军，而在校师范生是未来的教师，他们自身的素质如何将直接影响到基础教育的发展，因此，教育科研能力在师范教育中的地位与作用日益凸现。对此，教育界，社会有识之士极大关注，几年前，在新课改的影响下，学术界开展了“师范教育改革和发展”大讨论，①专家，学者普遍认为：“一个墨守成规的教师对于学生创造力，创新精神的发展是一种近乎灾难性的障碍”，②“教师是走在时代前列的人，是教育事业和人类精神生命的重要创造者，这是现代对教师素质的第一位要求”，“按照当代师范生教育演变的趋势，未来的教师不仅需要胜任教育教学工作，还应具备有关教育教学工作的批判意识，并具一定的教育科研能力”，有的学者结合新课程理念，更具体、更明确地提出，未来的教师应以教育研究者的形象出现，把每一间教室都变成新课程的实验室。为此，师范院校要培养集理论与实践，教书与科研于一身的“教育研究家”。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
早在20世纪70年代，英国学者斯滕豪斯就曾提出“教师作为研究者”的理论观点，该观点随后受到越来越多的人认可。教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境，把教育理论应用于教育实践，提高课堂教学质量；教师作为研究者可以使教师对教学进行反思与研究，把一些成功教育研究结论或成果运用到教育实践，上升为理论，为理论发展做出贡献。由此可知，作为一名将成为新教师的师范生，要成为教育“研究者”就必须加强自身综合素质，特别是教育科研能力的培养。科研能力是成为“研究者”最基本的条件与保证，是当代师范教育的目标，也是世界师范教育改革的一项重要内容。为此，笔者就我校师范生的教育科研现状进行了调查，提出自己的粗浅看法，力图探索切实可行的方法，为我校教师教育教学的改革与发展做出微薄贡献。 内容来自www.paper51.com
二、研究的方法与对象 http://www.paper51.com 1．文献法：通过图书馆各种途径，笔者阅读了近几年有关该课题研究的文章，并进行了梳理，总结出有理论价值的资料作为参考。 copyright paper51.com 2．问卷调查法：由于笔者本身就是一名正在就读的师范学生，所以为课题研究资料的收集提供了方便。在此，笔者对本课题的调查研究主要采用了问卷调查法，调查的对象是我校教育学院、理学院2009届部分毕业生，涉及学前教育、小学教育、数学教育专业，共发出问卷60份，回收60份，回收率与有效率均为100%。 paper51.com |