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职业认同是个体对于所从事的职业的目标、职业的社会价值及其它因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。[①]国内研究认为职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣[②]。因此本文中的职业认同指的是个体对所从事职业在认知、情感、态度、价值观等方面的认同程度。 http://www.paper51.com 一、教师职业认同感 paper51.com “教师职业认同”这个概念出现并作为独立研究的课题是在近二十年。在对这个核心概念进行研究时，不同的研究者都会侧重不同的研究重点。在有的研究中，教师职业认同被定义为是教师个体自我意识的体现。这种自我意识决定了教师的教学方式和对待教育本身的态度。 http://www.paper51.com 大部分研究者认为教师职业认同感是教师个体和职业本身综合作用的结果，还有些学者认为：“教师职业认同是教师对自己职业的认识、情感、期望、意志、价值观及对自己职业技能的感知。既指一种过程，也指一种状态。‘过程’是说，教师职业认同是个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己教师角色的过程；‘状态’是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事教师职业的认同程度”。[③] 内容来自www.paper51.com 笔者认为，师范生对于教师这个职业的认同感应该表现为个体主动关注教师职业本身的特点、社会职能、社会地位；发自内心认同教师职业，认同个体能在教师这个岗位实现自身价值。教师职业认同的核心是教师对其职业的感知与体验。而职业意志、职业价值、职业期望等则应该是教师职业认同中感知与体验的具体化。 http://www.paper51.com
虽然国内外对师范生职业认同感的研究已近二十年，但在某些方面依然存在争议：比如关于师范生职业认同感并未形成一个研究者公认的核心定义。而且由于研究者在这个课题之下的研究目的各异，因此很难产生具有可行性的策略。但研究者们都一致认为：教师职业认同感越强，个体对所从事或者即将从事的职业就会以更加主动和积极的心态投入进去。在我国，作为教师发展基础地位的师范生教育，如何在现有研究的基础上，解决教育过程中出现的师范生实际问题，为国家优质教育提出针对意见，是本文研究试图研究的问题。 内容来自www.paper51.com
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