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一．全纳教育的涵义及其发展概述 （一）全纳教育的涵义 copyright paper51.com
“Inclusive education”是外来语，在我国还存在着如何翻译的问题，有部分学者将该词译为"融合教育"，我国的特殊教育专家为翻译该词也进行过多次讨论，最后确定译成“全纳教育”。①虽然这一译法还不够精确，但这并不是本文研究的重点所在，因此，在还没有更好译法的情况下，姑且使用“全纳教育”一词。1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会：入学和质量”（World Confernece on Special Needs Education:Access and Quality）,大会通过了《萨拉曼卡宣言》，首次正式提出了“全纳教育”并号召世界各国广泛开展全纳教育。《萨拉曼卡宣言》提出实施全纳教育的五大原则，即（1）每个人都有受教育的基本权利；（2）每个人都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；（3）教育必须考虑到这些特性和学习的广泛差异；（4）学校要满足有特殊教育需要的儿童；（5）学校要接纳所有儿童，反对歧视。②从中不难看出，全纳教育强调的是面向所有学生的教育。美国路易丝安娜大学特殊教育专家乔特（Joyce S.Choate）认为“所有学生都会在某些时候需要特殊教学来满足其个人化的学习需求，但是，大量的学生显示出的学习和行为问题，较之其他学生，需要更多的专门化教育” 。③由此可见，“所有学生”包括了有特殊教育需求的特殊学生和在某些时候有特殊教学需求的普通学生，即全纳教育的界定超出了有特殊教育需求的范围，其所指的不仅是有特殊教育需求的学生，还包括所有 http://www.paper51.com 的学生。 paper51.com “全纳”是一种教育过程，也是一种教育结果，可分为两层含义，其一是“接纳”，反对歧视和排斥，强调教育平等，它包括：（1）学生之间的接纳：接纳与关怀需要帮助的人，在爱的世界中成长，对儿童积极健康地发展有着不可估量的影响。（2）教师的接纳：理解并尊重每一个儿童，教导学生之间相互关怀，互助合作的同时也要教导儿童如何克服逆境，并在生活及心理上给予辅导帮助，这一点在全纳教育中占有重要的地位；（3）教育机构的接纳：全纳教育不只是学校的教育，它需要一个家庭、校园、社会三位一体的和谐环境，充分发挥各机构的作用，营造一个和谐平等的教育环境和生活环境，这也是全纳教育顺利实施发展的基本条件之一。其二是“融入”，这一含义是从受教育者的角度出发，强调学生的自主参与，反对隔离。这里的隔离，不仅指环境的隔离，还包括心理上的隔离，比如孤立，贴标签等。“隔离体系让孩子们害怕，无知，产生偏见。” ④集体可以使学生产生安全感，主动融入集体可以更好地解决学生在学习生活中产生的问题。 内容来自www.paper51.com
总的来说，全纳教育就是一种持续的教育过程，它要求接纳所有学生，反对歧视和排斥，提倡自主参与，注重集体合作，以满足不同学生的不同需求。 http://www.paper51.com 随着对全纳教育的深入探讨和研究，全纳教育的理念日益为各国理解和接受，许多国家已落实到实践研究中，并取得了一定的研究成果。 http://www.paper51.com （二）全纳教育的发展概况 copyright paper51.com 全纳教育这一概念在特殊教育领域发起。20世纪70年代以前，世界各国大力发展特殊学校，将特殊儿童与正常儿童相隔离，进行特殊教育。到了20世纪70年代末至80年代，特殊教育开始转向，特殊学校学生逐渐被普通学校接纳，为有特殊需要的学生提供最少受限制的教育环境，即特殊需求学生教育。 20世纪90年代，联合国教科文等国际组织首次提出了“全纳教育”这一概念，较之“特殊教育”，“特殊需求学生教育”，全纳教育这一概念有了重大的变化，跳出了特殊教育的范畴，进入全民教育大概念之中，并得到了迅速的发展壮大，取得了很好的成果。其中，英国是全纳教育发展较早，较快，较好的一个国家，他们有一批专业人员对全纳教育进行研究和倡导, 除了加强理论与实践的研究，还通过立法使政府行为参与其中为全纳教育的开展起到了极大的推动作用。可以说，英国的全纳教育是在专业人员的发动下，在政府部门的大力支持下，在学校教师、家长、社区成员的参与下开展起来的。另外，注重教师的特殊教育培训及家长的参与大大提高了英国全纳教育的质量。同时，英国每五年就要举行一次有关特殊需要教育的国际会议，通过这些专门研讨全纳教育的国际会议，英国一方面在世界范围内传播了自己先进的全纳教育经验，另一方面也得到了其他国家的信息。美国也有一支专业化程度高的教育队伍，由心理专家、特教工作者、治疗师、普通幼教工作者等组成，再加上美国全纳教育服务模式广泛实施形式多样化，使得美国的全纳教育也处于世界领先地位。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |