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一、幼儿游戏的概念及特点 自然状态下的幼儿游戏是幼儿根据自己的需要和兴趣，根据特定环境中的偶发刺激而引起的，并以他们独特的方式玩他们想玩的内容，其游戏内容具有极大的无意性。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 而教育背景中的幼儿游戏是在整个教育目标的宏观照下由教师组织开展的活动，它已经成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式，其游戏发生背景具有一定的有意行和方向性。 paper51.com 游戏是游戏者能动地驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观地表现为幼儿的主动性、独立性和创造性活动。[①] 游戏作为幼儿活动的基本形式和主要内容具有非真实性、主体性、愉悦性的本质特征。[②] 也就是说游戏是让幼儿身心愉悦的、快乐的主动性体验，受幼儿的自身需要和愿望所控制，没有任何功利性目的，能带给幼儿快乐并在满足幼儿需要的同时使幼儿产生新的需要，生成新的心理机能，促进孩子的认知、情感、生活经验的发展，对幼儿的心理健康起着重要的作用。 http://www.paper51.com 二、教师的观察与指导在幼儿游戏中的作用和意义 内容来自www.paper51.com 为了能在最大程度上实现幼儿游戏的价值，教师的参与是十分必要的，教师在幼儿游戏中扮演着环境的创设者、观察者、支持者、参与者这四个不同的角色。但笔者认为教师对幼儿游戏的观察是其它几项进行的前提，也是教师介入幼儿游戏的基础，通过观察得到的信息是教师预设教育活动的依据，也是评价幼儿发展水平的有效指标。而且，观察是指导的一种有效方式和依据，强调观察，实质上是引导教师要注意在观察基础上的指导，以克服指导的主观性和盲目性，减少指导的失误，有计划、有目的的观察是教师指导幼儿游戏的关键所在。 内容来自www.paper51.com 幼儿游戏是丰富多样的，是虚构性与现实性的统一，所以在幼儿游戏时教师对其进行观察和指导能对幼儿的发展做出各种评价并积累经验，让幼儿不断进步。 内容来自www.paper51.com 有了教师的观察与指导，游戏就能更有效地促进幼儿的发展，在丰富幼儿已有经验的同时能发展幼儿的实际能力，真正发挥幼儿游戏的作用，提高幼儿游戏的水平。 paper51.com （一）游戏中的观察能够让教师准确地了解幼儿在游戏中的行为表现及幼儿发展的特点和需要。教师可从中分析出幼儿的身心发展水平、游戏需要和游戏行为中存在的困难，使教师在指导幼儿游戏时能从客观实际出发，提高教育指导的效果并为开展幼儿园各类教育活动提供了有效的依据，具体表现在两个方面：一是为教师判断幼儿发展水平、调整游戏环境提供依据；二是为教师作用于幼儿游戏的程度、方法、途径提供前提。幼儿在游戏中表现出一个真实的自我，教师可以通过观察对孩子有一个全面的了解。例如：在观察中教师可以了解幼儿的角色意识、交往水平及幼儿的模仿、想象、创造等能力，还能了解幼儿的认知情况、个性发展特点、幼儿的现有水平和“最近发展区” 。维果茨基也指出：“游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出它的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。”所以教师只有进行认真、科学的观察，才能对幼儿游戏做出正确的指导。 paper51.com （二）游戏中的观察可以让教师获取关于幼儿游戏的丰富信息。教师通过观察幼儿对游戏主题、游戏区域的选择以及角色扮演的选择可以发现幼儿喜欢的游戏类型和喜欢的游戏空间；通过观察幼儿对游戏材料的选择可以发现幼儿喜欢的玩具与游戏设备；通过幼儿与同伴、教师的互动方式发现幼儿表现出来的认知与社会性方面发展的信息，让教师在下一次游戏时能在游戏时间、游戏空间、游戏材料及经验准备等方面进行扩展和丰富。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （三）游戏中的观察可以让教师清楚幼儿游戏过程中所发生的事件，从而及时做出指导和帮助。例如，当教师发现游戏中的材料难以满足幼儿的游戏需求时就要及时调整和补充游戏材料；根据幼儿游戏中的表现确定何时参与和介入儿童游戏；根据孩子的不同情况和教育的不同契机，做到真正意义上的因材施教，因需指导，确保每个幼儿在原有水平上以不同的速度、不同的方法实现自身的发展。 copyright paper51.com
（四）游戏中的观察有利于教师教育教学计划的制定。幼儿游戏计划的制定是建立在了解幼儿的基础之上的，观察是了解的手段。通过观察，教师可以了解幼儿的各种需求，在发现幼儿有求援的需要、出现危险性和攻击性行为时，教师应给予及时的帮助。在不断的观察分析中将幼儿游戏的过去经验与教育教学活动中提供的经验相整合，帮助幼儿形成系统丰富的经验，明确教育方向、改善教育环境、确定下一阶段的教育目标，从而提高计划的针对性和有效性，更有利于促进幼儿身心健康发展。 意大利教育家蒙台梭利对于观察在教育中的重要性也曾做过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她把这一教育过程概括为—大胆地放手、小心地观察、耐心地等待、适时地引导。这一观点启发我们：应改变教师在幼儿游戏中的角色，不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应成为施令的权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后，沉静、慈爱而耐心地观察，真正地从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等方面的准确信息。 内容来自www.paper51.com |