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农村幼儿园大体上有四种存在形式。一是乡镇幼儿园，二是小学办幼儿园，三是村办幼儿园，四是个体幼儿园。[①]在一般情况下乡镇办幼儿园各方面条件会好一些，小学办幼儿园的教学条件要好些，相比村办幼儿园和个体幼儿园，乡镇幼儿园和校办幼儿园规模要较大，入学率要较高，从近年农村幼儿园开办的趋势来看，贫困农村幼儿园的规模入学率和办园质量等各方面都有了较大的进步和可喜的成果，但不是尽如人意，还存在一些制约发展的问题。 http://www.paper51.com
一、研究方法 http://www.paper51.com 本研究选取我省新平县嘎洒镇的几个村组幼儿园为个案；以中共云南省委校教工委，2010年2月28日在全省幼儿工作会议上的讲话，列出的农村幼儿办学质量标准为基本框架；[②]采取个人访谈，文献收集和现场观察等方法对农村幼儿园的发展状况展开全面的调查。访谈法主要是深入到乡镇政府、村委会、幼儿园、农户、幼儿园的家长等相关人士的座谈，详细了解当地农村幼儿园发展状况，以及这些利益相关者对农村幼儿园的看法。文献收集主要是收集嘎洒镇政府以及各村委会相关农村幼儿园的年度报表及办学环境办学条件等方面。在此基础上全面分析贫困农村幼儿园办园工作取得的成绩和面临的现实问题。 copyright paper51.com 二、贫困农村幼儿园发展中存在的问题 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 显而易见，近些年来我国农村幼儿的发展在党和政府的关怀下取得了令人欢欣鼓舞的成就。从数量方面看，很多村组都有了村办的或个体的幼儿园，从前些年只有乡办幼儿园来看，确实是成绩斐然。但就农村幼儿园的发展质量来看，我国贫困农村幼儿园发展仍然存在不少急需解决的重要问题。 http://www.paper51.com
1.贫困农村幼儿园数量少且办园条件简陋 copyright paper51.com 据调研，在嘎洒镇，只有临近乡镇的村组有幼儿园，其他离乡镇中心稍远的村组几乎没有幼儿园，很多村子的幼儿，没有条件享受专门的幼儿园教育，学前班还是很多孩子接受学前教育的主要方式。例如：启祖村的“玲玲幼儿园“，主要就是给要上小学一年级的儿童接受学前班教育。3-4岁的幼儿很少有机会接受幼儿教育。在嘎洒镇的很多村组，由于农户贫穷，居住分散，教育资源相对集中，很多适龄儿童要接受教育就不得不跨村或到乡镇上，这就给家长和幼儿带来了诸多的不便，严重地制约了农村幼儿教育事业的发展。 paper51.com 从基本设施来看，在嘎洒镇各村组的幼儿园基本上只有画笔、画板、拼图、蹦床等最简单的教具相比城市幼儿园要落后得多，最近几年来，很多地区新建、改建了乡镇幼儿园，可是幼儿园的占地状况和建筑设施还是存在严重的不足现象，特别是教学辅助用房面积远远不足，例如：有的幼儿园没有幼儿床，幼儿茶杯和手绢混用，缺乏最起码的卫生消毒设备，没有幼儿饮水机，没有流水设备等多方面的问题，调研中看到有的幼儿园的活动面积狭小，其中有些只有陈旧的桌椅，少量的玩具还是教职工亲自做出来的，孩子们很难按学龄特点在“游戏中学”和“娱乐中学”的方式进行学习。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2. 师资不足，教员专业素养较低 paper51.com
在调研中，发现在嘎洒镇的几家村办幼儿园和几家个体幼儿园中教师参队伍差不齐，聘用的很多教师都是农村妇女和刚毕业的，毕业几年的初、高中生。有的初、高中毕业生，经过自学，也基本能够胜任教学，但有的是家庭主妇充当，只会教训幼儿。 copyright paper51.com
同时，师资非专业化现象突出，在嘎洒镇得村办幼儿园和个体幼儿园中有“幼教资格证”的教员相当少。而且在这些幼儿教师中岗前专业培训过的人数较少，同时她们很少有机会在职培训，嘎洒镇各村幼儿教师的幼儿教育知识较为缺乏，她们的教法和教学技能等相对不足，在她们的教育教学中，要将正确的教育理念落实到教学活动中是很困难的。而且，她们不会创建适宜幼儿发展的环境，不会组织游戏化、生活化的活动来提升幼儿的能力，要她们开展家长工作就困难了，至于谈到培养幼儿综合素质和能力就更不可能实现了。各村组幼儿教师专业水平较低是有原因的：农村幼儿家长对幼儿教师的专业属性缺乏全面的认识，对幼儿教师从业资格证的有无和教育教学技能的高低也不作明确的要求，只要她们能带好孩子就行了。再有就是像我们这样具有中、高学历且有幼师资格证的幼师不想到贫困农村去，一来是怕苦，二来是嫌工资低。还有就是贫困地区农村幼儿园多数属自收自支的情况，要付给让幼儿教师相对满意的工资是很困难的。 paper51.com |