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“幼儿告状行为”是指：“幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。”[①]幼儿的这种行为在幼儿园里是一种发生频率较高的现象，据一些资料显示：“幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多。”[②]为此，教师不仅要应对繁重的保教工作，而且还要花大量的时间和精力来处理这些屡屡发生的告状行为，以致令教师感到身心疲惫，从而对幼儿的这一告状行为感到厌烦和苦恼，最终导致教师在处理的方式中出现各种问题。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 从某种程度上来说，幼儿告状并不完全是一件坏事，它从中反映了幼儿对行为规则的认识和掌握及幼儿道德判断、道德评价能力的发展，而且它还是幼儿社会性发展中的一种积极表现。但是，有的教师不以为然，他们认为：“幼儿的告状是小题大做，芝麻大点的事没什么大不了。”因此，对于幼儿的告状往往不给予重视和及时处理，以至于使幼儿得不到正确、及时和有效的引导。教师是幼儿的启蒙者，是幼儿心目中的“权威”，其对幼儿告状行为的各种处理方式，甚至一言一行都可能会影响到幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并且会对幼儿良好性格和品质的形成产生影响。此外，已有心理学研究表明：幼儿期（3-6岁）正是幼儿道德感产生和发展的关键期。这力证了教师应该且必须正确认识和处理幼儿的告状行为。 paper51.com
一、 幼儿告状行为的类型及表现 内容来自www.paper51.com 据笔者了解，由于父母工作繁忙，多数幼儿大部分时间都是爷爷奶奶、外公 copyright paper51.com 外婆带，而且现今大多幼儿都是独生子。所以，不少家长，尤其是爷爷奶奶、外公外婆几乎什么都以幼儿为中心，幼儿在家中就像“小皇帝”一样。而到了幼儿园，幼儿失去了“小皇帝”的待遇，落差便随之产生。另外，幼儿在幼儿园的一日活动多是集体活动，他们之间难免会发生矛盾、冲突，出现各种问题。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 由于幼儿认知水平低、缺乏生活经验，各种心理过程都还处于初步发展的阶段，他们的思维能力、独立处理问题的能力都还很差，对成人的依赖性很强。再加之“待遇”的落差，使他们无法对自己身边所发生的事情进行正确、完整的评价，更不能很好的应对和处理这些突发性的问题。在幼儿园，教师就是他们心中的“权威”，他们一旦遇到什么问题或遭受何种的委屈和挫折，就“上告”老师，以求得老师的帮助和“公平判决”。笔者在实习期间，对某某市第一幼儿园大四班、中四班和小四班的幼儿进行了解和观察，发现幼儿告状行为的表现形式多种多样，其中主要有以下几种： http://www.paper51.com （一）求助型告状 内容来自www.paper51.com 这是幼儿遇到困难或同伴的行为与自己的意愿发生冲突时而产生的告状行为，它在幼儿的告状行为中占很大比例，以小班幼儿居多。这类告状多发生在幼儿的集体活动中，其表现为幼儿之间出现意见不合、争夺玩具等。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （二）试探型告状 http://www.paper51.com 指幼儿不确定同伴的行为是否违背了老师的要求或意图而产生的告状行为。如：自由活动时，老师要求不能玩教室里的玩具，但某某幼儿违反了老师的规定，这一行为被另一幼儿看到，就跑去向老师告状。此时告状的幼儿并没有和谁发生冲突，而是通过告某幼儿的某种行为，以试探老师的态度，然后再判断自己是否要进行同样的行为。 copyright paper51.com （三）表现型告状 copyright paper51.com 这是幼儿为了让老师关注自己、表扬自己而产生的告状行为。如：在吃饭时，老师要求不能掉饭粒在桌子上，当某某幼儿看到另一幼儿的桌上有饭粒，而自己的没有，便向老师告状。其实告状的幼儿并没有什么恶意，他只是想引起老师的注意，从而表扬自己没有违反老师的要求。 http://www.paper51.com
（四）检举型告状 http://www.paper51.com
这类型的告状是幼儿为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为，以中大班幼儿居多。如：“老师，某某骂某某！”“老师，某某打某某！”等等。 内容来自www.paper51.com （五）嫉妒型告状 内容来自www.paper51.com
这类告状是当幼儿看到别人在某些方面比自己强，而自己一时无法胜过或拥有时，产生一种嫉妒、烦恼的消极情绪，从而激起告状行为。如：有一天，小A穿着一件很漂亮的衣服。老师和其他幼儿都夸她的衣服漂亮。嫉妒心强的小B，看到这样的情境和听到这样的话便向老师告状：“老师，小A 最烦人了，经常围着你！她的这种衣服我还不是有，有什么了不起的，明天我就穿来给你们看！” 内容来自www.paper51.com 在幼儿园里，以上几种告状行为是极其常见的现象。每天都有幼儿为了这样那样的问题来向老师告状。开始，老师还能耐心地听幼儿诉说“状子”，并根据实际情况酌情处理或采取一定的措施使“原告”和“被告”都能达到满意的效果，从而有效、合理的解决问题。但久而久之，老师便对此感到厌烦，并认为“幼儿的告状就是些鸡毛蒜皮的事，没什么大不了的，见怪不怪。”因此，随着告状事件的频繁发生，教师的处理方式便出现了种种的问题。 copyright paper51.com |