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玩具是幼儿的游戏支柱，是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于幼儿学会学习、学会生活、学会合作、终身发展，也是创新意识、实践能力的培养途径。同时，利用玩具开展的教育活动也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的主要途径和基本手段。当前，幼儿园玩具配置方面的功能性研究与指导不足，在玩具的配置上常以实践经验和教育上的感觉为主要依据，仅关注外观设施及大型配置，不太注重为每个幼儿提供可操作的玩具，自制玩具的作用被长期忽视。 内容来自www.paper51.com 美国著名的早期教育学家莎丽·戈德伯格在《婴幼儿快乐教育》中着重指出了在婴幼儿重要的早期成长发育时期，自制玩具在训练孩子语言、运动和社会交往技能方面有独特的作用。自制玩具的针对性、灵活性、节能环保等特点，在培养幼儿的想象力和创造力，增强动手能力、扩大幼儿的认识，促进学前儿童个性化的发展，全面提高教育质量，提高现代社会所需要的幼儿基本素质等方面，起着商品玩具所没有的独特作用。 copyright paper51.com 一、学前儿童自制玩具的意义 paper51.com
（一）培养学前儿童的想象力和创造力 http://www.paper51.com
幼儿时期是一个人想象最丰富，最离奇的时期，也是发展其创造力的最佳时期。他们的想象力在未发展之前是一种自由的联想，以不受抑制的无意想象和再造想象为主。比如，一个3岁左右的孩子拿着画笔画画，他其实不知道自己要画什么，只是想到什么就画什么，不知道自己画画的重点在哪里。这时候，孩子虽然没有办法主导自己的想象，但是他们的“有意想象“已经开始发展。[①] 内容来自www.paper51.com
自制玩具是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩具玩法不受限制，所以启发性较大，联想范围较广，探索余地较宽，容易引发幼儿的好奇心和探究行为，这对于幼儿的思维发展有着极其独特的作用。幼儿在制作玩具的过程中边做边想，边做边玩，动手动脑，通过细心的观察、比较、分类、认识事物之间的关系，幼儿的具体思维开始向抽象思维发展。幼儿在选择材料时，首先从颜色、形状、材质开始认识这类材料是什么，可以制作什么。如一个牛奶箱，幼儿基于这个方形盒子的形状想象它可以用于制作小汽车、小房子或者改变这个盒子的形状，即在上面剪裁出一些形状制作拼图玩具等。 http://www.paper51.com 自制玩具针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求，不仅满足了幼儿的好奇心，还激发了幼儿的创造力。把幼儿制作的玩具运用到区域活动中进行游戏，能引起其参加活动的兴趣，挖掘幼儿潜在的创造力，幼儿在游戏中尝试创造出新的规则游戏、新的玩法，以获得更好的游戏效果。在角色游戏时，幼儿发挥想象，将自己动手制作的玩具运用到游戏活动中，例如利用自己制作的小汽车创设情境，创设“娃娃家”、“运输车队”等主题游戏，幼儿的好奇心、求知欲得到满足，创造力初步萌芽。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |