|
有学者认为，人类的语言是与生俱来的，没有必要专门学习它，在人际与社会环境里受到某种刺激后就会自然产生。该理论已被“狼孩”等事实和不少学者的研究所否定，语言的 “习得”论得到更多的认可。但是，生活在同一社会环境中的不同民族有着不同的语言系统和语言表达方式。对于傣族来说他们有自己的语言及其表达方式，与汉语相比有着较大的差别。少数民族地区居民的语言由于使用情况比较单一，语言的发展变化也比较缓慢，所以他们对汉语的学习有一定的难度，而童谣是傣族儿童学习汉语的最佳途径和方法。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
一、傣族儿童汉语口语表达存在的问题 paper51.com （一）母语对汉语学习产生干扰 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 语言是儿童学习知识的媒介。傣族儿童大多自幼接受母语—傣语，较长时期地用母语思维，交流思想。相当一部份儿童入学后，学习的是全国统编的汉语教材，这对他们是一种新挑战。他们得用双语学习，双语思维，同时接受两种语言信息的刺激。而傣语与汉语在语音、词汇、语法等方面差异明显。傣族儿童把傣语迁移到汉语的学习上，套用傣语语音、词汇、语法进行口语表达就会出现不合汉语规律的语病。研究表明，3～4岁内的儿童，相当容易学会世界各民族语言的发音。但是，在此以后，学习语音的趋势逐渐趋向收缩。儿童掌握母语（包括方言）的语音后，再学习新的语言时出现了困难，年龄越大，学习第二语言的语音，更容易受第一语言语音的干扰。如“鱼”、“一”不分，“我们吃鱼”，说成“我们吃一”。 paper51.com （二）训练汉语口语表达力的环境不佳 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 就瑞丽市的教育结构而言，2006年，瑞丽市有小学60所，招生人数2385人，在校学生14045人，小学入学率为99.63%，有幼儿园24所，入园人数3390人，幼儿入园率65.14%；主要是农村傣族儿童入园率低，大多数傣族学前儿童均在家，只有少部分家庭生活宽裕一点的送去幼儿园，而且只是私立幼儿园。此外，傣族村寨在一、二年级均用傣语教学，学前班的幼儿也以傣语为主。这三个年级的儿童均学习少量的汉语，但效果不尽人意。而在家的儿童基本上都只用本民族语言与父母交流。还有傣族儿童父母的文化程度不高，尤其妇女文盲多。很少去关注子女的口语表达力，特别是汉语言的表达能力。有的家长认为汉语只要会说几句或让别人基本懂你的意思就可以了，而傣族儿童学习汉语都是先从父母那里开始，这就影响了傣族儿童语言的发展。 http://www.paper51.com
|