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二、幼儿园墙饰实践中存在的问题分析 ㈠ 墙饰内容缺乏对现实生活的反映，缺乏对幼儿的见解的关注，并使用了过多的文字 http://www.paper51.com 首先，墙饰表现虚拟故事的内容多。在调查的幼儿园中，大多数幼儿园的班级墙饰体现的都是故事的内容和情节，利用墙饰反映现实生活的内容太少。让幼儿认识、了解、适应现实生活是幼儿园教育的重要任务之一。 paper51.com 其次，在幼儿园墙饰内容的选择上，绝大多数幼儿园均是老师包干，极少征求幼儿的意见，也很少让幼儿参与墙饰的布置活动，幼儿只处于被动观赏与接受的地位。 paper51.com 再次，有的班级的墙饰则用了很多文字去传递教育信息，墙饰上的文字幼儿基本上都看不懂，以至幼儿都无法了解。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com ㈡ 墙饰设计与布置中所选用的材料过于单一 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 幼儿园墙饰布置中所选用的材料过于单一，基本上只用到了卡纸。单一的卡纸不能很好的激发幼儿探索的兴趣。 paper51.com 儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建立自己的认知结构的。材料是墙面布置中最重要的的组成部分。有了材料，墙饰内容就有了物质支柱；有了材料，幼儿才更加积极自主的探索，并在与材料互动中丰富经验、促进思维、想象力等多方面能力的发展，材料为幼儿的自主学习奠定了更真实的物质基础。及时为幼儿提供丰富的、操作性强的、符合幼儿学习需要的材料，才能支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。 copyright paper51.com ㈢ 墙饰未能考虑到不同班级幼儿的年龄特点 copyright paper51.com 好多墙饰的内容、形式大多都只注重形象生动、可爱、美观，没有充分考虑到幼儿的年龄特点，大班、中班、小班的教室墙饰内容都差不多。 内容来自www.paper51.com 福禄贝尔说过：“教育的任务要面向全体幼儿”。小班、中班、大班幼儿的已有的知识经验和身心发展水平不同，接受能力也不同。教师在设计和布置墙饰时也应随幼儿的年龄特点的不同而不同。 http://www.paper51.com ㈣ 墙饰布置过程中不让幼儿亲自参与操作 内容来自www.paper51.com
许多幼教工作者在考虑墙面装饰中，总认为幼儿年龄小，布置不了墙饰，他们弄出来的东西不好看等等不让幼儿自己操作。基本上所有的墙饰的设计和布置都是由教师一手操办的。 内容来自www.paper51.com
陈鹤琴说：“通过幼儿思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑来布置环境”。确定了墙饰的主题后，在动手布置墙饰时，应让幼儿也参与到其中。 paper51.com 《幼儿园工作规程》中也明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
㈤ 墙饰没有经常更换，缺乏时效性 http://www.paper51.com
设计与布置好的墙饰很少更换，即使更换也是很长时间才更换一次，有的甚至一年才更换一次，有的更换也只更换了一些零散、简单的画面内容。 paper51.com 有些教师为省事、节省装饰开支，一学期甚至一年才更换一次墙饰，只要感觉墙饰美观、漂亮就行。甚至只是为了应付检查才进行墙饰的设计与布置。幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢新鲜的东西，很难对一陈不变的画面保持兴趣。不能及时更新墙饰内容，时间一长，幼儿就对原有的东西失去了兴趣，对墙饰也不再关注。 copyright paper51.com 墙饰内容长期固定不变，影响了幼儿想象力的发展。把教育内容融入到墙饰内容中后，还要不断的对墙饰做出修饰、调整。保持幼儿的好奇心和新鲜感，才能让幼儿一直关注墙饰，而不是习以为常甚至是厌倦。 内容来自www.paper51.com |