|
四、通过合作，有利于幼儿的终生发展 学会合作，是时代发展对人的要求。随着社会的发展，越来越需要人们具有善于与人合作的品质。美国学者朱克曼做过一项研究，他发现自一九零一年诺贝尔奖颁发以来的七十五年中，在二百八十六位获奖者中，有三分之二的科学家是与人合作而获得的。他又以二十五年为一段进行了研究，发现与人合作而获奖的比例呈明显递增趋势：第一个二十五年为百分之四十，第二个二十五年为百分之六十五，第三个二十五年竟达到百分之七十九。这就有力地说明，科技越发展，越需要具备与人合作共处的良好品质，才能取得事业上的成功。除此以外，越来越多的单位需要的是具有合作能力的人才，幼儿只有学会合作将来才能在社会上立足，充分发挥、展示自身的才能。 copyright paper51.com
如今，幼儿合作能力的培养已受到家长和幼儿教师的高度重视。但在培养过程中仍存在一些误区，造成幼儿的合作能力仍然比较弱。原因分析如下： copyright paper51.com 一、家长对孩子的过度溺爱 http://www.paper51.com 幼儿合作行为的各种表现，很大程度上取决于家长的教养水平、文化层次。而当今社会中的幼儿多为独生子女，想怎么样就怎么样，家中的长辈事事让着他们，处处护着他们，家长的过度娇惯致使幼儿的“自我中心”比较强、独占欲望强、性格孤僻、不信任他人，也不愿与他人交往、合作。这样过度的娇惯使得孩子过惯了独玩、独用及独来独往的生活。再加上，现在的大多数家长都忙于自己的工作而没时间陪孩子，也很少为孩子提供同伴的交往机会，从而致使幼儿丧失了合作意识、合作机会和合作经验。同时，家长过于强烈的保护意识间接地造就了孩子的孤僻性格，出于“安全”考虑，家长怕孩子外出受欺侮、受伤害；怕孩子外出学坏等。他们很少带孩子去儿童较多的公共场合。在这种环境下，孩子的合作技能受到很大的影响。到了幼儿园后，幼儿往往会出现为争抢玩具、互不谦让等现象。更有甚者，有的家长灌输给幼儿这样的思想：其他小朋友打你一下，你就打他三下。在教育实习的过程中我就遇到这样的现象：考考是我实习的班级——托班（天空班）中的一位小朋友，他很不幸，从小就失去了爸爸。因此，家里的所有人都把他当作宝。他在幼儿园里总是很霸道，容不得别人。凡是自己不高兴就打其他小朋友，要是别的小朋友不小心打到他，他一定要加倍打还才肯罢休。有一次我跟他说：小朋友间要友好相处。他却告诉我说，“外婆说了，要是有小朋友打了我，我就打还他，那他以后就不敢再打我了。” http://www.paper51.com |