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3、教师对幼儿及其家长的指导 幼儿教师对于早期阅读的重视程度并不像理论里说的那样令人满意。根据实习观察的结果来看，幼儿园内专门用来进行早期阅读的时间很少，而且在指导方面也存在着许多问题。教师只是选择书中的故事讲给幼儿听，而没有考虑到幼儿独立阅读时存在的困难。教师是否有意识地采用多中方法对阅读活动进行有效的指导，对幼儿的阅读效果是非常重要的，而教师在这方面却比较缺乏。在问及教师“一般怎样指导幼儿进行阅读？”时，回答是“主要就是帮助幼儿理解图书画面所要表达的内容，而在指导方法上没有什么特别的方法，只要幼儿能理解就行。” paper51.com 在实习期间还经常看到这样的现象：在幼儿的自主阅读活动中教师一味强调要安静的看书。在活动开始时，教师总会提醒幼儿：“进入我们的小图书馆，嘴巴应该怎么样？”、“在图书馆里能不能讲话？”等等之类的话语。在幼儿阅读过程中，幼儿时不时会相互交流书中的内容，但只要幼儿发出一点声音，教师就会马上提醒“嘴巴闭上”。从中可以看出在整个阅读活动中教师对幼儿的指导少得可怜，多数时间都用来维持“小图书馆”的纪律。 http://www.paper51.com 幼儿教师除了对幼儿的阅读进行指导外还应对幼儿的家长进行指导。幼儿家长的早期阅读观念对幼儿早期阅读的影响是不可忽视的。从幼儿从家中带到幼儿园的书中就可以看出许多家长对阅读材料选择的盲目性，对幼儿的早期阅读缺乏科学的认识与指导。许多家长要么随着孩子的心意购买图书，要么按自己的意愿强加给孩子。在问及家长幼儿园是否在这方面做一些指导，家长门都表示“只有在家园联系园地中粘贴一些简报，没有做过专门的讲座。” http://www.paper51.com |