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前言 我国历来都有重视家庭教育的传统。家庭教育是人一生教育的起点，父母是孩子的第一任老师，日常生活的教育是孩子的知识来源，对孩子的影响具有十分重要的作用。而幼儿园则是孩子接受早期正规教育、系统教育的场所，其作用也是不容忽视的。并且幼儿园的教育与家长的教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。就幼儿园教育来说，教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法；而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在儿童发展中所起的重要作用，表现为家长与孩子之间的血缘关系、亲情关系、经济关系等特殊的关系对孩子的教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，这样，只要幼儿园和家长发挥各自的优势，并与之互相结合，即家园合作。所谓“家园合作”，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。 内容来自www.paper51.com 促进家园的合作，充分利用的有限教育资源，最大限度发挥其作用，形成教育合力，促进发展。同时，开展家园合作，既能走出家庭教育中存在的盲目性和主观随意性，诸如家长教育观念的滞后，认识的模糊，缺乏必要的科学指导，重视智育，而忽视了非智力教育等误区，重视单项培养，而忽视了全面发展，不能根据幼儿的年龄特点和发展水平进行适当地教育等，又能弥补幼儿园教育的不足，例如：幼儿园教育不十分完善，特别是幼儿教师教育行为失控现象的存在，对幼儿的健康成长产生了一些负面的影响等。至此，只有家园合作的相辅相承，才能更好的促进幼儿的健康成长。 paper51.com 一、家园合作的优越性 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”[①] http://www.paper51.com 随着经济社会的高度发展，人们的工作节奏也相应加快，一些年轻的父母由于忙于自己的事业，往往没有时间而忽略了对孩子的教育，把孩子送入一些全托制幼儿园，把教育孩子的责任推给了幼儿园，认为孩子在幼儿园中，家长可以完全放手，对孩子的教育不闻不问。只有幼儿园工作者自己孤军奋战，感觉力不从心，事倍功半，达不到预定的教育目标。 copyright paper51.com 幼教课程改革的实施使家园合作显得越来越密切和必要。教育实践证明：只有家园双方合作，才能更好地发挥教育的作用，形成“1+1大于2”的强大合力。因此，幼儿园开展家园合作，是实现幼儿全面和谐发展的主要基石。 内容来自www.paper51.com 让家长参与幼儿园的教育活动，体现了幼儿园教育的民主性，也充分发掘了家长中蕴涵的教育资源。幼儿家长是一个重要的教育资源，可以确保教育活动有效地进行。所以，笔者认为幼儿园根据幼儿年龄特点和实际情况，充分利用家长这一资源，深入挖掘家庭中的教育资源，真正做到家园同步，教育一致，从而收到预期的教育效果。 paper51.com 教师可以充分利用家长资源为教育活动的开展服务，例如更好地组织幼儿外出活动。幼儿教师平时就最担心幼儿在幼儿园里出事，但有些时候，为了一定的教育需要，必须组织一些活动如郊游，家长的参与能增进家长与家长、家长与老师、家长与幼儿以及幼儿同伴之间的沟通，培养幼儿的社交能力。同时，又帮助老师维护了纪律，保证了路上的安全，使教师有更多的时间向孩子们传授相关的知识。 http://www.paper51.com |