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如果说青少年是祖国的花朵，那么幼儿就是含苞欲放的花蕾。花儿能否美丽绽放，关键在于它生长在怎样的环境，经过了怎样的培育。环境对于花甚至是人类发展的影响是不言而喻的。那么良好的环境如何创设呢？首要的就是要增强人们的环境保护意识。环境保护意识的培养又得从小事做起，从幼儿抓起。只有这样，才能使花儿美丽绽放，环境保护意识深入人心。 http://www.paper51.com 一、幼儿环境保护意识培养的必要性 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）幼儿环境保护意识的培养是幼儿心理发展的需要 http://www.paper51.com
基于幼儿心理发展的特点，使幼儿园开展环境保护意识培养教育完全显得“顺其自然”。幼儿好奇的眼睛时时刻刻在接受着这个世界，看见小鸟就喜欢小鸟，看见小兔就喜欢小兔……喜欢大自然是幼儿的天性。他们在草地上跑来跑去时总是快乐的嬉笑，如果有机会玩水玩沙他们更是不肯罢休，反复感受着大自然带给他们的愉悦。他们的小鼻子不断的嗅闻，小耳朵敏感的聆听，稚嫩的小手到处触摸，甚至不管三七二十一把该吃或不该吃的东西往嘴里放。当他们看到的是蓝天白云下清澈的小河在树林间流淌、河里鱼儿成群结队的游来游去、小松鼠在林间灵活的跳动，闻到的是泥土的芳香和果子的清香，听到的是微风吹动树叶的沙沙声和鸟儿归巢的啾啾声，摸到的是各种光滑、柔软或带有锯齿边的叶子，尝到的是可口的水果等大地提供的食品，他们的心中充满了喜悦和感激。幼儿虽然幼稚，但他们时刻在接触环境，也就是在看看、闻闻、听听、摸摸、尝尝的过程中，他们感悟了环境，认识了环境，萌发了爱护环境的情感，形成了保护环境的意识。除了自然环境和人工环境，人际环境对于幼儿来说也是至关重要的。和睦的家庭环境、温馨的幼儿园环境，使孩子有一种归属感，意识到自己是这个环境中的一员，从而产生安全感和幸福感。爱是体验到而非认识到的，没有体验就不可能产生真爱。所以，幼儿阶段是培养环境情感、形成环境意识的重要时期。 copyright paper51.com 学前儿童发展心理学研究证明：自我中心的特点常使幼儿期的孩子由己推人，自己有意识、有情感、有语言，便以为万事万物也和自己一样有灵性，因此，他们常有一种看待事物的独特眼光和一颗敏感、善良、充满幻想的心灵。我国著名学者、自然之友主席梁从诫先生曾在《与孩子共享自然》（序言）中说：没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟，如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲。应让孩子们到自然中去亲近大地，带领他们在自然里做游戏，体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境保护意识的培养，也是对幼儿稚嫩心灵的抚爱和陶冶。另外，幼儿的心理特点决定了他们以无意注意为主，因此他们对环境的兴趣往往是偶然的和不稳定的，对整个环境的认识也是局部的、零碎的，有时甚至是不正确的，这就需要教师、家长及时的引导和鼓励他们去关心周围世界，了解生活中出现的有关自然界的各种现象，培养他们热爱大自然的情感，激发他们探索大自然的兴趣，给予他们所能理解的环境知识，逐步树立稳固的环境保护意识，参与力所能及的保护环境活动，养成良好的环境行为习惯。 copyright paper51.com （二）幼儿环境保护意识的培养是贯彻《纲要》精神的有效途径 内容来自www.paper51.com 2001年，为落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，教育部制定并出台了新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》将学前教育课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，在对每个领域进行阐述时，均包括了“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三个部分，其中许多方面与环境保护教育课程要求相一致。在艺术领域，目标首先就是“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，内容和要求方面包括引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣，要指导幼儿利用身边的自然物品和废旧材料制造玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，并在指导要点中明确指出应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。其次，在健康领域《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生，要爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。明确要求密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力、对环境的适应能力。健康与环境息息相关，在环境污染日趋严重的今天，教育幼儿采取正确的生活方式，远离有毒有害物品，加强自我保护，保证身体的健康，是相当必要的。良好行为习惯的培养是幼儿园教育内容的重要组成部分，节约用水、保持整洁、减少噪声、不浪费粮食和纸张等，这跟环境教育目标也是完全一致的。社会领域方面要求幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境，培养初步的责任感和理解、尊重、平等的态度。在这里，应该包括对环境的责任感以及对他人的尊重以及对众人的平等对待，这也是环境素质要求的体现。另外，在语言领域《纲要》指出要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，可以讲述有关大自然的故事，形成环境保护意识。在科学领域，《纲要》要求在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，倡导教育幼儿对自然环境的了解和关爱：爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。强调科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而幼儿的实际生活和身边的事物都是在环境中进行的，也就是说幼儿科学教育离不开环境。因此，这些领域可以成为有效实施幼儿环境教育的载体，同时，实施幼儿环境教育也是实现《纲要》精神的有效途径。 paper51.com |