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上世纪60年代，美国唐纳.华特士首次明确提出“生命教育”的思想。近几年我国在教育研究中“生命教育”一词也被广泛提了出来。如今，生命教育成为教育界关注的热点，也被提到前所未有的高度。一系列有关生命教育的研究也应运而生，从不同的角度为学校开展生命教育活动提供了线索和依据，然而对幼儿园开展生命教育的研究却近乎空白。基于2008年我省各级学校火热开展的以“生命教育、生存教育、生活教育”为主题的“三生教育”活动以及幼儿园开展生命教育活动的必要性与可行性，本文以幼儿园教育活动为载体，探究在幼儿园教育活动中开展生命教育活动的实施策略，对此提出点自己的思考。 copyright paper51.com 一 幼儿生命教育的意义 paper51.com 生命教育的概念颇多，我国学者的界定在本质上基本是一致的： copyright paper51.com 杨乃虹、王丽认为，体现生命灵动的生命教育应是一种领悟生命本质、体味生命意义、提升生命价值的教育，其内涵包括：（1）培养探求与认识生命的意识——感受生命存在的有限性与受动性，珍惜生命之存在；（2）培养完善生命的意识——尊重生命无限发展的可能性与独特性；（3）培养热爱生命的意识——实现生命价值的超越性；（4）培养和谐意识——建构天地人我和谐统一的大同世界[①]。 paper51.com
河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”[②] http://www.paper51.com
张淑美综合国内外专家学者的意见，将生命教育定义为“探讨死亡的本质以及各种濒死、丧恸主题与现象，促使人们深切省思自己与他人、社会、自然、乃至宇宙的关系，从而能够认识生命的终极意义与价值，是面对死亡、克服对死亡的恐惧与焦虑、超越死亡、省思生命，使人们能体会谦卑与珍爱，展现人性光辉，豁出生命意义的教育”。[③] 内容来自www.paper51.com 我们可以这样理解：生命教育的主旨就是在帮助人们能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使人们能拥有一个美好的人生。生命教育的内容可定为：生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀。 paper51.com 幼儿生命教育活动是针对幼儿进行的一种对人及自然诞生、发展的探究，以此引导他们对生命的认识，让他们学会珍爱、保护自己的生命，学会尊重和珍爱大自然及其他生命个体；同时，通过生命教育保护幼儿原有生命状态，发挥幼儿生命潜能，培养其追求美好生活状态的意识。其中，幼儿的健康教育是幼儿生命教育的立足点，促进幼儿生命的和谐发展则是幼儿生命教育的归宿。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |