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引言：在与幼儿短短一个月的相处后，我观察到现在的幼儿大都具有以下的行为表现：有的孩子害怕见人、胆怯，不愿或不会与人交往；有的在与人交往时骄横霸道，不讲道理，不懂礼貌，无论什么事都要讨便宜、占上风；有的不受规则的约束，随心所欲地闯乱子等等。所有这些，都表现出幼儿的社会性没有得到很好发展。如果人的社会化失败，就会导致反社会人格的出现。反社会人格的突出表现是缺乏社会责任感，他们在违反社会规范时毫不内疚，甚至在伤害或侵犯他人利益时也毫不难过。具有反社会人格的人很容易走上犯罪的道路。幼儿的社会性发展直接影响其身心的正常发展和将来能否很好地适应现代社会。家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境。这个环境比起家庭对幼儿社会化的影响更有意识、更有目的、更有计划。它可以通过多种形式的教育活动和手段，将最基本的生活经验、社会规范和人类所积累的知识经验、技能传授给幼儿，这对加速幼儿的社会化进程具有重要意义。而幼儿园中最基本的教育活动和手段就是游戏活动，游戏是幼儿园活动的主要内容也是幼儿最基本的活动方式，是其获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式，还是幼儿进行社会化的主要途径。 copyright paper51.com
一、 游戏及特点 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
(一) 游戏的内涵 copyright paper51.com 1 、游戏活动是幼儿对生长的适应过程，符合幼儿心理发展的规律。儿童的发展是一个主动、动态的文化适应过程，是一个不断的社会化过程。从这一意义上来说，学习是个体对环境的适应过程。而幼儿不可能像小学一样从事正规的教学课堂学习，他们只能在游戏这种有趣的,无拘无束的具体活动中学习。 内容来自www.paper51.com
幼儿心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。好动、好模仿、精力旺盛、渴望参加成人的社会实践活动是幼儿的主要特点。但是由于幼儿知识经验贫乏,能力有限,还不能很好地控制自己。因此,幼儿渴望独立参加实践活动这种新的需要与从事这种独立活动所需的经验与能力之间产生了矛盾,而游戏活动正是解决这一矛盾最好的活动形式。在游戏中，幼儿学会了准备未来生活所需技巧和技能。幼儿可以通过假想,装扮各种角色,来满足他们参加社会实践活动的强烈愿望,从而推动了幼儿心理向前发展。游戏为幼儿对社会和环境的适应提供了一个安全的心理环境。 http://www.paper51.com 2、游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。“游戏是与环境的一种试探性对话"①。幼儿对社会生活物质和现象的了解，是通过游戏来开展认识的。游戏是儿童生活的一部分。在幼儿的一日生活中，除了吃饭，睡觉、生活活动外，绝大多数的时间幼儿都在游戏。即便是生活，劳动、学习等活动，幼儿也常常以游戏的形式来进行。可以说幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。在幼儿园课程中，游戏已被作为幼儿园教育的基本活动，幼儿园课程通过游戏对幼儿进行全面教育。因为游戏的内容和形式丰富多彩，灵活多样，且引人入胜。所以在游戏中幼儿有着积极的、愉快的情感，游戏对幼儿的身心健康发展有积极的作用。游戏还有利于幼儿在人权，个性，社会竞争，社会化方面的健康发展。 copyright paper51.com 3、游戏活动是幼儿自发学习的过程。让幼儿从游戏中学习是幼教界颇为普遍的一句行话。因为，对于幼儿来说，游戏不仅是一种消遣，还是主要的学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。游戏中幼儿意识不到自己要在游戏中学习什么、理解什么、掌握什么、和会做什么。但是，并不是说这种游戏就没有目标，其实目标恰恰隐含于游戏过程中。只要幼儿积极、主动投入游戏，就会在游戏过程中自然实现某些方面的发展目标。幼儿智力、创造力、语言的发展及对社会的认知发展和情感的培养都是在游戏活动中实现的。可以说幼儿游戏的学习方式是潜移默化的，它还是来自幼儿内部的动力。因此，不给予幼儿游戏的机会，就等于不给予幼儿学习的机会。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |