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陈鹤琴(1892—1982)，浙江上虞人，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄贝尔”。清华大学毕业后赴美留学，1919年获哥伦比亚大学教育硕士学位后回国,在南京高等师范学校任教授。1923年,在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心---鼓楼幼稚园,并兼任园长。在美国留学期间， 陈鹤琴先生曾先后师从克伯屈、孟禄、桑代克、杜威等著名教育家，深受杜威反传统教育精神的熏陶。返国后，他致力于儿童教育事业，探索出了一条适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育之路，他的幼儿教育思想体系对我国现代幼儿教育事业作出了伟大的贡献。 copyright paper51.com 一、陈鹤琴幼儿教育思想的产生，促动了中国幼儿教育观念的转变 copyright paper51.com （一）历史背景 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
我国封建社会历时两千多年,封建教育思想和制度在我国根深蒂固,在学前教育领域中，它是以封建的家庭教育为基本体现形式，而家庭就是儿童接受教育的场所。直到20世纪初期，才出现了学前教育机构，成为当时半殖民地半封建的学校教育体系的组成部分，如清政府颁发《奏定学堂章程》，定幼儿教育机构为蒙养院，它一方面保留浓厚的封建色彩，一方面被迫接受西方幼儿教育机构的样式，特别是蒙养院制度严重抄袭日本，显示出极大的半殖民地半封建教育的特点。这是受当时中国半殖民地半封建的政治经济基础所决定的。另外，外国人在中国置办的幼儿教育机构大致分为日本式和教会式。帝国主义的奴化教育和中国封建阶级旧教育双重进攻资产阶级新文化教育，严重地阻碍了中国新文化教育的发展，使得当时中国的幼儿教育领域是沉寂停滞的。同时，现代意义的中国幼儿教育，受到西方传教士在中国的幼教活动的影响，形成了仪型他国、不合国情的现状。 内容来自www.paper51.com
“五四”时期，与文化变革相适应的各种教育思潮如雨后春笋蓬勃兴起，教育家们开始以科学的精神和方法，对古今中外的教育重新估价，“不但把我国固有的思想信仰摇动了，而且把‘舶来品’的思想信仰也动摇起来”。[①]中国教育由此从“西化”阶段艰难地走上了“中国化”之路。这时，陈鹤琴的幼儿教育思想无异于空谷幽兰，影响最为深远，他成为中国现代幼儿教育的开拓者。 paper51.com |