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在二十一世纪，全面提高现代人的素质，让幼儿“学会学习”“学会求知”“学会发展”，培养幼儿可持续发展的学习能力，已成为当今教育改革发展的核心问题。传统的幼儿语言教育较多地强调听、说能力的培养，而近年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外教育界把幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，提出幼儿园要加强早期阅读能力的培养。早期阅读并非是传统意义上的读书、识字，也不仅仅是只让学龄前儿童凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述来理解低幼读物内容的过程，它应具有更广、更深的内涵和外延。早期阅读是指：在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力。从而为幼儿入学以后进行正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 笔者结合四年来的理论学习和教育见习、实习，通过自己的幼儿语言教学的及与有经验的教师交流时发现，许多幼儿对早期阅读不感兴趣。许多教师和家长认为早期阅读只是识字，而且笔者在实习期间对幼儿早期阅读现状进行了调查，根据调查结果，70.1%的家长认为对幼儿进行早期阅读是有必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极的作用，同时也能促进幼儿语言的发展；22%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些加以引导；只有7.3%的家长认为没有必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读识字是以后的事了。可见家长对幼儿早期阅读的作用及其目标的认识是不足的。 paper51.com 基于上述理论及实践 ，笔者认为：早期阅读是幼儿语言发展的有效刺激物，早期阅读可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，是幼儿语言教育的重要组成部分,早期阅读对幼儿语言、想象力、智力的发展有积极有效的促进作用。幼儿的语言不是成人教出来的，而是发展而来的。某个时期只会说一些简单的音节，而后可以开口说音节较为复杂的词。直到最后终于掌握整个句子和语法，这是幼儿语言发展的普遍规律。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以具体形象思维为主，而早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。 http://www.paper51.com |