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一、民族文化的基本内涵 （一）文化的涵义 copyright paper51.com 文化的内涵如何界定？至如今，古今中外的学者们尚不能得出定论。一般为人们所熟悉的，是将文化分为狭义和广义。广义的文化，包罗人类所创造的全部物质财富和精神财富，一切非自然的人类创造物都属于文化。狭义的文化侧重于语言、文学、艺术以及包括一切意识形态在内的精神产品。本文将采用广义的文化，即“文化是人们在体力劳动和脑力劳动过程中所创造出来的一切财富，包括物质文化和精神文化，以及人们所具有的各种生产技能、社会经验、知识、风俗习惯等。”[①] http://www.paper51.com （二） 民族文化的内涵 http://www.paper51.com
民族文化是一个比较宽泛和相对性的概念，在不同的系统中有不同的概括形式。一般地，就普遍意义来说，相对于主流文化、强势文化或者精英文化而言，是指具有历史传统的、地域性的、非主流的文化。在我国，民族文化通常有二种表达意思：其一是具有历史传统的、民族民间的、非主流的文化。这是普遍意义上的民族文化，其中主流与非主流也是相对的，在特定的历史条件下，可以相互转化。其二是指我国境内55个少数民族特有的文化。本文在没有特别指出的情况下，民族文化均指后一种意思。 copyright paper51.com
二、民族文化与民族地区幼儿教育 http://www.paper51.com 教育是文化的一部分，又是特殊的高级文化载体。没有教育的作用，任何文化都不会发生。幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。但由于少数民族地区特殊的历史文化背景，其幼儿教育在传承民族文化，培养幼儿跨文化适应能力和社会所必需的知识、技能、态度及价值观等方面，就更应彰显多元文化教育的理念与特质。虞永平指出：“民族文化是幼儿园课程的重要内容”，幼儿园课程有“传递社会和民族文化的功能，以体现幼儿园课程文化传承方面的价值和意义”，其应“满足社会传递民族文化、民族精神的需要，在课程中反应民族文化、民族精神”，“没有民族文化的幼儿园课程，不足以武装幼儿的精神世界”。[②]可见，民族文化内容是少数民族地区幼儿教育的应然选择。 http://www.paper51.com 现代学前教育也认为，幼儿园教育的实质就在于提供适宜幼儿的，又能促进幼儿发展的知识、经验和活动。为实现少数民族幼儿的全面和谐发展，民族地区幼儿园教育首先应体现民族文化的内涵，授课的内容和方式必须与幼儿的认识和经验相符合，使幼儿能用已有的知识结构领悟并表达。基于此，民族地区的幼儿园教育应适当融入一定的民族文化内容，反映一些与少数民族幼儿生活紧密联系的优秀文化传统、节日礼仪、民俗风情、行为习惯与生活方式等。 paper51.com |