|
在我国学前教育史上，对课程理论与思想发展贡献最大的首推陈鹤琴先生。陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞县人。早年留学美国，专心研究教育学和心理学，师从于克柏屈，孟禄，桑代克等著名教授。1919年回国任南京高等师范学校教育科教授。1923年兼任东南大学教务主任，同年创办南京鼓楼幼稚园兼园长。1925年鼓楼幼稚园定为东南大学教育科实验幼稚园，使之成为我国最早的幼稚教育实验中心。陈鹤琴一生致力于幼儿教育研究与教学，是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名的儿童心理学家和学前教育专家。他反对旧中国封建传统的儿童观、教育观和陈腐的“死教育”，也反对“全盘西化”，注意研究世界潮流，吸取外国教育中的先进思想和有益经验，以鞠躬尽瘁的精神努力实践，积极探索适合我国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路。他对当时国外幼儿教育的课程严重充斥中国幼稚园的状况十分不满，与张宗麟等人一起进行了幼稚园课程中国化和科学化，提出了“活教育”思想，极大地推动了中国幼稚园课程的改善和发展。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
一、解读“活教育”思想的意义 copyright paper51.com
陈鹤琴的活教育思想是五四以后在中国出现的一种教育改革理论，为旧中国20，30年代学前课程的变革作了观念上的先导，奠定了我国现代幼儿教育的理论基础。 内容来自www.paper51.com (一) 教育思想探寻教育理论中国化的道路，为建立中国本土的教育科学进行了可贵的尝试 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
在活教育思想诞生之前，中国学前课程主要学习模仿日本直接抄袭外国的教育理论与主张，所以难以在中国的土地上生根，“终究经不起中国现实社会的考验而趋于沉寂”。而活教育思想则是“中国社会的地产物”，是以中国社会为其发展的基础，针对中国的社会实情，适合中国的大众需要而发展起来，所以“才有可能在中国的土地上，发生深厚的影响”。 陈鹤琴在教育理念上反对教育与生活的脱离，反对书本知识的灌输，再加上他受过中西方文化的熏陶，既能从传统文化中汲取有益的滋养又能以一种科学、公允的态度对待西方杜威的理论思想，去其糟粕，取其精华，从而摆脱了移植、模仿的痕迹。通过实践研究创立了符合当时国情和乡情的本土化课程理论。 copyright paper51.com |