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引言 新课程改革为地理教师角色转变提供了良好的契机和条件，新课程要求地理教师不仅是学生学习的合作者、引导者和参与者，还应是课程开发的研制者，新的地理教师角色将有助于地理教师教育教学水平提升和地理专业知识的发挥。但由于新课程的实施与原有的教育环境、教育观念、评价标准以及教育者自身的条件等都存在着许多矛盾与冲突，导致地理教师角色转变将面临许多困难与障碍。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1 教师角色理论与教师角色演变 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1.1 教师角色理论 copyright paper51.com
角色概念起源于戏剧，原指戏剧舞台上的特殊人物。1934年米德在对自我与社会本质、社会制度联结的阐述中，首次将角色的概念引入社会心理学理论，并把它作为分析和解释社会学现象的重要工具。而角色理论则是用角色来理解个人社会行为的理论，即按照人们所处的地位、身份，并根据人们对角色的理解、期望和要求以及对社会互动参与者起作用的有关群体来解释人的社会行为。我们可以这样认为，角色是构成社会的最基本单位，角色与角色之间形成了因果依赖和阶层等级等多层面的网络关系，分析社会的角色构成可以清晰地认识社会。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
角色理论在西方产生以后，即被引入了教师研究之中。教师角色即代表教师个体在社会群体中的地位与身份，它既包括社会和他人对教师的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。作为社会关系体系中的一分子，教师必然处在社会体系中某一特定的位置，并相应地承担着自己的角色。教师角色具有自主性、创造性、多样性和人格化倾向等特点，具有丰富的角色特性。 paper51.com 1.2 教师角色演变 http://www.paper51.com
教育是一种特殊的社会活动，教师在教育这种特殊社会活动中，在不同时间、空间里，与教育内容、对象以及各种环境之间构成了不同的关系，表现出不同的行为，从而扮演着不同的角色。教师角色随着社会和历史的变迁而发展变化，我国教师角色主要经过了以下几个演变阶段： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |