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多媒体教学的信息量大，但考虑到学习的可接受性原则，过多的信息量造成学习抓不住重点，对一些自控力差的学生，容易造成注意力分散; 由于MCAI可呈现的内容丰富多彩，学生及教师在选取时要注意分析、判断所述的知识点的对错，特别是学生在阅读时，多篇材料杂乱无章，如果不能找到知识点之间的内在联系，容易在知识海洋中失去方向，这样的学生可在教师的引导下进行阅读。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 5多媒体计算机辅助教学在地理教学中的实际运用方式 内容来自www.paper51.com
5.1多媒体课件的布局[3] http://www.paper51.com 课件的布局主要是为了突出教学中的重难点，以便于教学内容的突出。教学过程流畅地进行，以免出现主次不分或杂乱无章的局面。 http://www.paper51.com 5.1.1演示区的布局： http://www.paper51.com 这是教学内容的主要呈现区，在此区显示的教学内容是此页课件的核心所在，范围应尽量大，画面应简洁明了，一目了然。不能出现与主题无关的内容。 http://www.paper51.com 5.1.2操作区的布局： http://www.paper51.com 多媒体课件的特点之一就是具有交互性。为了实现此功能，常常在课件中加入一些按钮或链接，在布局时由于它们是辅助教学的，应放置放于一些次要的区域，不易被注意的地方，只要课件制作者可以找到就可以了。还有要注意按钮与链接的图案或颜色不能与主题冲突，链接文字与教学内容最好能融为一体。 paper51.com 5.2多媒体课件表现手法的选择 paper51.com 5.2.1动态演示型[1] 内容来自www.paper51.com
这种表现手法有利于表现事物的层次关系性及内在联系性。在教学中可用动画的形式来演示地理事件的变化形成过程。如在海洋的形成过程，可用FLASH制作一动画来演示。 内容来自www.paper51.com 5.2.2交互演示型 copyright paper51.com 这是要求各种要素互相参与的过程，为了让学生更好地掌握所学内容，或为了加深记忆，教师可通过对课件的操作来演示所学知识内容，也可用于新知识的讲解。如教师可对需要掌握的内容进行夸张放大、颜色变化来加深知识点在教学内容中的印象。如初一地理中的太阳直射点在地球上的周年变化规律，运用传统教学手段，会出现教师讲不清，学生难理解的现象，而运用多媒体制作而成的三维[y6] 动画，实现虚实、远近、快慢的转换，则大大降低教学难度，提高教学效果 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |