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化学教学中,有些实验有毒,有些实验危险性大,实际性的物化操作,难度很大，这些化学实验若违反操作规定，会危及仪器设备或人身安全。教师在讲解这些错误的实验操作时，不宜在课堂上演示，避免造成危险。但仅仅靠教师讲解错误的原因及其带来的危害，往往使学生将信将疑，难以信服。而改用计算机来模拟演示并分析这些错误操作，既避免了危险性，又使学生对错误的原因及其危险性有了深刻的了解，给学生敲响了警钟。例如，氢气的爆炸实验中，用计算机模拟点燃未检纯的氢气,引发氢气和空气爆鸣的实验,学生就会清楚地看到纯净的氢气首先是安静地燃烧。当空气慢慢进入爆炸筒时,空气便和氢气混合而发生爆鸣声,混合气体遇到火花时发生剧烈燃烧随即便有一个很大的火球从爆炸筒下口喷出,并爆发出一声巨响。这样的模拟演示,学生能够非常逼真地看到爆炸的全过程[6]。1.4 利用计算机模拟创意过程，使实验规范化。 paper51.com 在上大气污染课时,可用计算机模拟制得酸雨,让学生清楚地看到酸雨对建筑物、工农业生产以及水资源带来的危害;酸雨落在地面能直接破坏农作物,森林和草原,使土壤酸化;酸雨进入湖泊、江河会导致鱼类死亡,影响水生物的生长和繁殖,破坏生态平衡;酸雨还会加速建筑物、桥梁、机械设备,文物古迹等的腐蚀。这样能使学生清楚的认识到,消除大气污染源,保护环境的重大意义,从而引导学生探讨保护环境的方法和途径,如开发代替石化燃料的新能源(如:氢能、核能、太阳能等)。研究化石燃料的除硫方法以及经济高效的回收二氧化硫的技术;改进燃烧装置以提高燃烧效率和降低有害气体的排放量;将机动车辆安装上尾气净化装置等。把学生引入探究性学习的过程。另外，还可借此教育学生规范处理实验废液，不要随便倒放有毒或含放射性元素的实验废液，一定要按要求回收处理。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2、应用多媒体辅助教学，丰富表现力，激发学生学习化学的兴趣。 内容来自www.paper51.com 在传统的化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，更有2/3的时间都离不开对抽象、难理解的概念性问题的讲解。在平时的教学中，学生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是学生自身的问题而是传统教学的弊端——枯燥、乏味。那么如何能使学生的注意力马上集中到课堂上，如何引起学生学习的兴趣和动机，如何使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率[7]。众所周知，计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲；同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比起传统教学优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在初三化学《分子和原子》一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，增强了学习化学的兴趣，从而大大提高课堂效率。 paper51.com 3、应用多媒体的共享性，激发学生学习化学的兴趣。 paper51.com 信息资源的共享和交流每天都在增加和更新，在学校内部将计算机连结成校园局域网，每个教师都可以将自己的优秀教案、优秀多媒体课件放在计算机中，通过内部网络和其他教师、甚至同学生共享，如果连入Internet，资源将和全球的人们共享。知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，学习者可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而提高教育效果。3.1利用多媒体拓宽学生学习视野，培养学生想象力，激发学生学习化学的兴趣。 http://www.paper51.com |