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“教育即生活”，是美国教育家杜威提出来的教育观,他在《我的教育信条》中提到学校是社会生活的一种形式，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。[1]我国教育家陶行知先生也提出过，“生活即教育”[2]的教育思想。无论是“教育即生活”还是“生活即教育”都倡导的是教育与生活相联系。离开了生活的教育是没有意义的教育。离开了教育的生活是没有进步的生活。 http://www.paper51.com 生物学作为自然科学的一门基础科学之一，较其它学科而言更接近于人类的认识和实践的实际，与人类的生活有着紧密的联系。人本身也是生物，人类生活无论衣食住行都离不开生物。生物科学是许多其它学科的基础，如医学、农学等。 copyright paper51.com
中学生物课程标准中明确提出了高中生物学教学的目的是为了让学生在以下几个方面得到发展。①获得关于生命活动基本规律的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展方面的应用。②树立辩证唯物主义观点，养成科学态度和科学精神，树立创新意识，逐步形成科学的世界观，增强爱国主义思想感情。③初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。[3] copyright paper51.com 生物学教学已经不仅仅是停留在教学生单调的书本知识的时代，而是发展到要把学生培养成会学习、会思考、会创造的人才的时代。生物学教育应是为了学生生活而开设的生活教育。研究中学生物学教学与学生生活的关系，让生物学教学与学生生活相联系，使生物学教学更生活化、趣味化。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1 中学生物学教学与学生生活的联系 paper51.com 1.1 蕴涵在学生生活的生物学知识 paper51.com 人作为生物中的一类，人类的生活无时无刻都在和其他生物相联系。其他生物的生存与人类的生存、生活质量息息相关。生物学知识来自生活实践过程，人类在与其他生物的生存斗争、互利互惠等过程中总结生物学知识。所以，人们在生活中认识生物学知识的机会是无处不在的。生物学教学也可以是无处不在的。 paper51.com 根据人与其他生物之间的关系大致可以分为种内关系，种间关系。其中种内关系包括种内斗争，种内互助；种间关系包括竞争、捕食、共生、寄生等关系。因为这些关系，可以把生活中的生物学知识根据研究对象的不同分为以下几个方面。 paper51.com |