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前言 当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住慌张中透出的无奈。刚刚过去的20世纪，是科学技术突飞猛进的时代，人类的科学发明、创造是空前的。人类不仅发明了卫星、征服了宇宙和太空，而且基因的重组，也在征服着人类自身。但技术在造福人类的同时，也成为残害人类的“凶器”，而且还殃及人类的生存家园：物种的灭绝、生态的破坏、环境的污染、水资源的枯竭、臭氧层的破坏、土地的沙漠化等等，严重地威胁着人类的生存，而不断发生的中小学生对生命自我和对他人生命、对自然界的漠视，本质上就是独尊知识教育，缺损人文教育的恶果。因此我们要呼唤生命教育，只有生命教育才能表现生命、显扬生命、展示生命；我们要提倡生命教育，只有生命教育才能唤醒生命、激扬生命、完善生命；我们要实施生命教育，只有生命教育才能净化生命、优化生命、美化生命。 copyright paper51.com
1生命教育的提出 内容来自www.paper51.com 1.1生命教育的内涵 paper51.com 生命教育是以学生的生命活力为基础，以承认不同禀赋、性格和能力差异为前提，以倡导与自身、自然、社会、他人整体和谐为目标，通过选择优良的教育方式，唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，开发人的生命潜能，构建人的生活方式，提升人的生命境界，培养充满生命活力，具有健全人格，体现鲜明个性，掌握创新能力的提升生命质量的活动。[1] http://www.paper51.com
1.2生命教育的目的 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 在生命教育的内涵上，生命教育就是要达成人与自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命的活力、张力和合力，从而张扬学生个性，焕发青春“极致”，组成动感的生命之流，不会为了遥远的“未来”而牺牲学生现实生活中的乐趣，不会因工具理性的偏见与粗暴而伤害个体，使生命力受阻。让学生接受生命的流动、绵延，一切必然和偶然，培养出懂得“为何而生”的真正的人，一个有丰富情感和健全人格的人，一个有个性、有文化底蕴，珍惜生命意义的人 。同样在于帮助学生主动去认识自我，进而尊重自己、热爱自己；培养社会能力，提升与他人和谐相处的能力；认识生存环境，了解人与环境生命共同体的关系；协助学生探索生命的意义，提升对生命的尊重与关怀。 paper51.com 1.3生命教育研究现状 copyright paper51.com 生命教育在全球逐渐推广，成为一种新的教育思潮。世界上一些国家（澳洲、日本等）已经建立“生命教育”中心，我国上海、福建等地也开展了部分内容的生命教育，取得了相应的成效，但具体到各个学科教学中却是少之又少。由于受传统教学的影响，作为基础教育的生物学教学也没有很好的将生命教育发挥出来。然而教育必须诉诸生命活动，使教育过程充满生命的 生机和活力。因此，倡导生命教育意义重大。 内容来自www.paper51.com 作为基础教育中的生物学教学，理应担当起进行生命教育的重任，将生物知识、技能的教育和生命教育有机结合起来，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命。提升他们对生命存在意义和价值的认识，认识到生命的伟大与崇高，了解人类的生命价值，形成学生对生命的敬畏、热爱，从容地面对人生中的各种困难与逆境，保持旺盛的生命意识与积极进取的人生态度。 paper51.com
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