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二、课题研究的教学组织 1、创设问题情境： copyright paper51.com
小品展示： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 场景：午饭后的学生宿舍，正在播放流行歌曲 copyright paper51.com 学生A：（躺在床上）真是太享受了，现在学生自己控电了，吃了饭便可听听歌。（然后嘴里也跟着哼出调来） http://www.paper51.com 学生B：（冲了进来）电干了，我要赶紧充电了（找出充电器，插上电源，开机，熟练的按着键盘），要在以前学校控电时还不惨了。 paper51.com 学生C：（书呆子型，正在整理书包）唉，烦死了，这些家伙，一天闹到晚，不给人安宁，晚上也是到一大晚才能睡，唉，还是到图书馆看书去吧。（背起书包走出去） copyright paper51.com 学生D：我不是音乐迷的，不想听歌；今天又不想看书，我该干吗去？书呆子不是说学生自由控电一点都不好吗，但其他那两个家伙为啥随时都兴奋了？我找人一起研究研究吧。（于是走出,小品结束） 内容来自www.paper51.com 情境的创造，有助学生亲身感受问题的存在。小品结束后教师提问：“这个小品里提出了一个什么样的问题？学生D想要研究什么？”由学生讨论，不难得出：学生A、B觉得学生控电好，反之是以前的学校控电不好了；而学生C觉得学生自由控电太烦了；学生D倒是无所谓。于是得到问题：——到底是学校控电好，还是学生控电好呢？学生D也是要研究这个问题。 http://www.paper51.com 在此过程中学生通过观察，提出问题，培养了他们的观察能力和分析研究问题的能力。 http://www.paper51.com
接下来是要带领学生进入研究，师：“让我们去帮学生D研究一下吧？” copyright paper51.com 征得同意，“那么应该怎么研究呢？”在学生理论的基础上说，“显然是要对两者进行比较，那怎么比较呢？”。 copyright paper51.com
由学生共同讨论得：这关系到全校学生的实际生活，到学生群体中去调查，一定能得出结论。 paper51.com 在讨论过程中，学生之间会有不同的见解，“我”首先提醒学生课题的提出要有科学性、可行性、有价值等。小组的学生在讨论过程中要漫漫的取得一致，也是在培养团体协作精神。 paper51.com |