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3．教学方法的衔接 教学是一种创造性的活动，要有效的完成只有选择好和运用好教学方法，才能激发学生的思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达的能力，提高学习质量。 http://www.paper51.com 初一学生的思维方式仍停留着小学那种直观，形象思维为主的特点，因此，在教法上应该注意研究小学的数学教学方法，吸取其中的优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。 copyright paper51.com 3.1注意新旧知识的衔接 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 初一数学是以小学数学中的代数知识为基础，其中“字母能表示数”在小学课本中占有相当大的比重，是对小学数学中的代数知识比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从初中代数学习的客观需要出发的，不是小学知识的简单重复。因此，在教学中应注意发挥本章承上启下的作用，搞好新旧知识的衔接。如：长方形的体积为：，其中、、分别表示长方形的长、宽、高。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
例3: 一列火车迅速行驶，每小时行驶80千米，这列火车的行驶速度与时间关系如下： paper51.com 时间(小时)： 1 2 3 4 5 …… 内容来自www.paper51.com
路程(千米)： 80 160 240 320 400 …… http://www.paper51.com 根据上述关系提出：火车1小时行驶的路程是多少？2小时行驶的路程是多少？3小时、4小时呢？假如火车行驶了小时后，那么它所行驶的路程是多少呢？ http://www.paper51.com 解：1小时行驶了80千米，2小时行驶了60千米，3小时行驶了240千米，4小时行驶了320千米，小时行驶了80千米。 http://www.paper51.com 3.2从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法 http://www.paper51.com 3.2.1 循序渐进 http://www.paper51.com 学生进入中学后，需要逐步发展抽象思维能力，但初一新生在小学听惯了细致、形象的讲解，刚进入中学，很不适应。因此，在教学过程中不能一下子讲得过快、过多、过于抽象、过于概括，尽量的采用一些实物教具，让学生看得清楚，听得明白，逐步向图形的直观，语言的直观和文字的直观过渡。 paper51.com 比如：讲解相反数的概念，首先给出几组数，其次观察这几组数本身的特点：只有符号不同，最后学生自行得出相反数的概念。 paper51.com |