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摘要 数学合作学习就是老师和学生共同合作、共同参与、共同探究的学习方式，它主要在于分工合作、集体作战，用团队精神面对困难，用群体力量战胜困难，从而使老师和学生在能力和综合素质方面都得到提升和加强。合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的新型学习方式，这对教师提出了新的更高要求。然而，对于大部分小学数学教师来说，合作学习还是一个新事物，故如何在小学数学课堂上有效地组织学生开展合作学习，成了目前小学数学教师需要重点突破的问题。本论文主要以案例的形式来说明在小学数学课堂教学中怎样合理应用合作学习。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com copyright paper51.com 前 言 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 新课程注重学生学习方式的改变，强调要改变原有的单一被动的学习方式，让学生成为学习的主人，通过学生自己的主体性、能动性和独立性来获得知识。《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，教师应由学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和数学思想方法，同时获得更多的数学经验。顺应此标准，小组合作学习作为一种自主探索与合作的学习方式被纳入课堂，作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，符合新课程改革下的教学环境，也适合今天的学生，成为新课题的一个亮点，已经被小学数学教师更多地运用于以学生学习为本的数学课堂教学中。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 合作学习以小组为基本形式（一般4-6人为一组，采用异质分组原则。），合作小组内，具有不同智慧水平、认知结构、思维方式、认识风格的成员可以互补、相互启发，相互实现思维、智慧上的碰撞，加强同学之间的相互沟通和交流，将各种成绩水平的学生的动机都调动了起来。同时利用教学中的合作性互动，提高学生的学习成绩，培养学生的合作意识和合作交流能力。并以团体成绩作为评价标准，培养学生的集体主义感。 http://www.paper51.com
动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式，而小组合作学习的教学形式越来越被教师所重视，所接受。这主要是“小组合作学习”的形式能充分发挥学生的主体作用，给他们更多从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平。然而，这也导致很多教师在运用合作学习的过程中，一味注重形式，导致合作学习成为让课堂看似活跃的幌子，合作学习流于形式，达到事倍功半的教学效果，失去了合作学习应有的价值。 内容来自www.paper51.com
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