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引言 楞次定律是关于电磁感应的一个重要规律，也是中学物理教学的重点难点之一。楞次定律反映了感应电流的产生机理和感应电流的行为，揭示了电磁现象中电磁场能量转换的规律，是电与磁的结合点之一。 内容来自www.paper51.com 楞次定律的教学成为许多物理教育工作者教学研究的热点。研究性学习教学、实验教学、探究式教学等新的教学理念层出不穷，并在教学实践中取得很好的教学效果。以下是一些优秀教师所进行的探究式教学设计。在张子锷先生编著的《中学物理教学经验与体会》[1]中,利用永磁体、线圈和检流计实验，然后总结实验得出楞次定律。金陵石化教培中心的赵玭[5]设计了如下教学过程: 创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→课堂练习。他让学生观察条形磁铁和通电线圈对图钉的吸引现象,引导学生观察和分析现象、提出猜想，然后再用实验检验，最后总结得出楞次定律。广东韶关市高级技工学校曾建国[6]分别演示金属棒切割磁感线和闭合线圈中磁通量改变，让学生判断感应电流及其方向，由此产生问题。其教学程序为：展示情景，提出问题→科学猜想，思维发散 →设疑集思，设计实验→分组实验，探索研究→综合分析，得出结论→应用练习，指导实践→归纳总结，学法指导。 内容来自www.paper51.com 以上为一些教育工作者所提出的楞次定律探究式教学设计。本文主要从楞次定律的不同表述出发，设计针对性实验，从多方面（主要是感应电流的磁本质、力本质和电本质）诠释感应电流的行为和本质，以此让学生从不同方面理解和掌握楞次定律。在磁本质方面，突出感应电流的行为是“阻碍原磁场的变化”；在力本质方面突出感应电流的行为是“阻碍导体与线圈的相对运动”；在电本质方面突出感应电流的行为是“反抗引起感应电流的原因”。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 课题研究首先从理论分析入手，理论分析包括楞次定律的表述及其本质、中学物理新课程标准、物理规律教学、引导探究式教学理论等内容。然后在理论分析的基础上进行教学设计过程，具体设计过程为：实例展示，提出问题→科学猜想，作出假设→设计实验，探索研究→组织分析，得出结论→应用练习，指导实践→强化结论，知识深化。最后对本次教学设计所取得的教学效果进行分析，并评价和总结，得出结论。 copyright paper51.com
本文第一部分对楞次定律、物理规律教学、中学物理课程新标准和引导探究式教学四个方面进行了理论分析，接着在第二部分给出教学设计方案，第三部分对教学设计方案的教学效果进行分析，最后得出结论。 http://www.paper51.com 1.理论分析 paper51.com 理论分析部分包括楞次定律探讨、中学物理新课程标准、物理规律教学、引导探究式教学理论四个部分。其中涉及物理课程标准新理念、物理规律特点及教学、楞次定律的本质及教学、引导探究教学研究等内容。 http://www.paper51.com 1.1楞次定律探讨 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
俄国物理学家楞次在法拉第研究资料的基础上，通过自己大量的实验，于1834年总结出了判断感应电流方向的规律——楞次定律。楞次定律涉及的因素较多，磁场的方向变化，电流的方向与变化，导体的运动及回路面积的变化等，情景较为复杂，学生较难理解，所以是教学难点；同时也是电磁学部分的重点。 http://www.paper51.com |