|
3.2. 技术特征 从上述我们可以看出，DIS实验技术独特的教学功能的表现：可以方便快捷地采集所测量的物理量的信息，后经数据采集器转换信号后上传给装有实验软件包的计算机处理。另外，经计算机处理直接得到的图像及处理结果能让我们直观得出物理量间的关系，有助于我们对相关对象在定性和定量分析方面进行多角度的感知、深入分析及探究。 内容来自www.paper51.com 4. 数字化信息系统(DIS)在教育教学中的地位和作用的深入分析 http://www.paper51.com
在我们的学习生涯中，中学阶段是一个承上启下的重要时期，而作为物理教学基础的实验教学，在新课改过程中的物理课程上体现的最大亮点就是突出实验教学的同时，将传统实验教学与利用信息技术为核心的新技术整合到一个平台上，充分运用教学软件、计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强学生在信息化环境下自主学习的意识和能力[7]。从而，突破传统仪器对微小量、暂态等仅可定性测量的局限，拓展实验。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 对于物理这门以实验为基础的学科来说，有些实验在中学实验室中无法演示的状况就能借助数字信息系统实验室（DISLab）提供的先进技术手段来突破传统实验手段的限制，大幅度改进原来做不出、做不好的实验。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 4.1.作用 paper51.com
DIS实验系统能激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习；实验呈现物理学习情景，具有情景功能；实验点出问题的起点、关键，拨正思维方向；实验揭示现象的本质，具有释疑功能；实验还训练学生的思维，培养观察、操作能力；实验有助于体验、认识和运用科学方法、开展科学态度教育，培养科学精神；实验过程本身作为一种科学实践过程，是培养学生的创新精神和实践能力有效的渠道，具有实践创新功能[1]。 内容来自www.paper51.com |