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3.1短时间内无法适应“以学生为主角”的教学模式课堂展示不活跃。 http://www.paper51.com 原因分析：由于新课改之前一直是教师按照课本和考试大纲来撰写教案，课堂上把本节课的教学目标、重点难点以一定的教学方法向学生讲解。有时为了完成教学目标教师会滔滔不绝地讲完整节课，而学生整节课难以完全保持高度注意力，因此对教师讲授的新知识的接纳程度也不尽相同。新课改后教师不再是课堂主角，学生在课堂上人人都有机会上台展示自己对物理概念知识的理解，以及自己对某物理题得解答方法。这就要求学生都能踊跃参与积极上台展示，但老师为中心，老师向学生讲解的模式已学生心理成为一种定势短时间内无法转变，因此课堂气氛不活跃学生大多还缺乏上台展示的勇气。 http://www.paper51.com
解决策略：激励是真正的艺术，激发学生发散思维。新型的课堂同学们必定怀着很强的好奇心，利用这一点任课教师展示开始前应该鼓励学生勇于上台勇于创新。班会课上班主任不断向学生传达学校“以学生为中心的”的宗旨，激励学生不断挑战自我，勇于创新的精神。使课堂气氛活跃，学生保持高度求知欲。 http://www.paper51.com
3.2预习无合理目标方法，对下节课将展示的知识预习不透彻。 内容来自www.paper51.com
原因分析：首先，“子曰，三人行，必有我师”在新型课堂里学生人人都是老师，展示时师扮演着向大家传道授业解惑的角色。但学生在预习新物理知识时还无法掌握一节课的教学目标，合理的学习目标，学习重点，学习难点。学生都有着一定的适合自身的预习方法且已成为一种定势。这将导致课堂上所展示知识，方法无法面向全体学生。 copyright paper51.com paper51.com 解决策略：教师这时应充分发挥课堂组织者策划者点拨者得积极作用。教师对每一节课同学们即将展示的知识，以及所要达到的效果来撰写“导学案”。其中包括本节课的学习目标，学习方法，学习重点和难点，列出知识点以及相应学习方法指导。这样学生根据“导学案”来预习在展示时就可按相同学习目标，学习方法，学习重点难点，来向学生展示自己的理解。其次，当同学们展示出现较大分歧时教师及时点拨并加以纠正，到课堂总结时段教师还应再强调重点难点。总之教师是课堂的策划者，写“导学案”时应避免大幅搬抄，引导学生勾画。但有不能离开课本“导学案”只是提纲。其中重难点要突出，针对性强。学生预习时明确目标，展示开始时重申目标，结束小结时强化目标。 copyright paper51.com
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