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1. 引言 随着信息社会的发展，培养创新人才变得尤为重要，在中学物理教育中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和创造新能力是素质教育的核心 [1]。 在传统教学中，统一设置课程、统一的教材、问题解法、评定标准,忽视非智力因素的培养,因材施教停止在口头上，而不能付诸实施。在这种教育模式下培养出来的学生,习惯于重复别人思想,缺乏独立思考和创造性思维,严重影响了学生创新能力的培养。 paper51.com 物理是一门以实验为基础的自然学科，教学实践表明[9]：物理实验不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、形成物理概念、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。根据学生创新能力的培养标准以及在教育实习中的亲身体验，我注意到：中学生在物理学习中存在思维模式传统、缺乏问题意识、综合运用物理知识分析问题和解决问题的能力有限等问题。本课题在研究过程中通过查阅文献资料、实验观察、研究案例，综合运用比较法、例证法等多种方法对中学物理实验教学中如何培养学生创新能力进行探讨,得出:在中学物理实验教学中可通过引导学生突破思维定势，培养学生的创新思维； 鼓励学生提出问题，培养学生的创新意识；开展设计性实验 培养学生的创新能力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
2. 培养学生创新能力的意义及标准 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 创新教育的意义是追求德智体美全面发展，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识。学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈。 copyright paper51.com 2.1. 培养创新能力的意义 http://www.paper51.com 创新教育是素质教育的核心，实施创新教育是当今世界教育改革和发展的基本走向，是我国基础教育改革的主题。培养学生创新能力是现代教育的根本任务,它不仅是个体完善和发展的基础,更是现代社会发展的迫切需要。目前,我国将“培养学生的创新精神和创新能力”列为素质教育的重点[1]。培养创新能力已经成为现代学校教育的最高目标和衡量教育成败的关键,已引起教育界的普遍关注,许多教育理论与实践工作者对此进行了有价值的探索,但是根据创造学、心理学和教育学理论对创新能力的培养进行理性分析较为少见。本文从师生心理特征和个性差异出发,从宏观教育思想到微观课堂情趣,探索了创新能力培养的方法。 paper51.com 2.2. 学生创新能力的培养标准 paper51.com 根据创新教育的要求，结合中学生的年龄特点，把在中学物理教育中进行创新教育的重点定位在培养学生创新能力上，首先应确定培养学生创新能力的具体目标[6]。学生创新能力的培养标准主要表现在以下几点： copyright paper51.com (1) 善于观察，并能用类比、推理的方法表达； paper51.com
(2) 敢于对权威性的观点提出疑问； 内容来自论文无忧网 www.paper51.com (3) 凡事喜欢寻根究底，弄清事物的来龙去脉； 内容来自www.paper51.com
(4) 能耐心听取别人的见解并从中发现问题或受到启发； 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
(5) 能发现事物与现象之间的逻辑联系； 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
(6) 对新鲜事物充满好奇心； copyright paper51.com (7) 凡遇到的问题总是喜欢在解决方法上另辟蹊径； copyright paper51.com
(8) 具有敏锐的观察能力和提出问题的能力； 内容来自www.paper51.com (9) 总是在失败中发现成功的启示； paper51.com
(10)在学习上总有自己关心的独特的研究课题。 copyright paper51.com 3. 物理教学中实施培养学生创新能力存在的主要问题 内容来自www.paper51.com
目前世界上几乎所有的国家都在重视或开始创新问题的研究[2]。许多研究表明[1]，多数教师倾向于喜欢智商高的学生而不是高创造性思维的学生，许多学校由于过分重视学生的学业成绩，而在一定程度上压制了学生创新能力的发挥。可见，在物理实验教学中开展培养学生创新能力是十分必要的。根据培养学生创新能力的十大标准，以及结合现阶段的中学物理教学来看，还存在着许多问题与不足，这主要表现在以下几个方面。 http://www.paper51.com 3.1. 学生思维模式传统，思维定势太强，过于尊重权威 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 由于强调课本知识的权威性和绝对性，过分强调教师的权威，学生在头脑中不断的被塞进一个个结论，而这些结论又是无须检验和怀疑的。长此以往，假如学生有什么想不通的地方，那怀疑的只是学生自己的知识和判断力，而不是课本和老师。记得在教育实习中，我在课堂上给同学们讲了一道简单的光学选择题，在我的引导下，学生结合所学的物理知识轻松的“解答了这道题”。当我准备继续往下讲，听到下面有同学在小声的议论说：“题目讲错了”，据了解他们说的是“与标准答案不一致”，事实上是“标准答案”出了问题。其实，在教学中这样的事例屡见不鲜，问题在于“标准答案”的权威影响。 http://www.paper51.com |