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1.引言 新课程下的物理教学主张以建构主义的教学模式，即学习活动不是单一的由教师向学生传递知识，而是学生根据外界信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程[1]。然而传统的中学物理教学却过于强调理论的完整性、系统性，与科学技术、生活实际联系的不够。更由于长期在应试教育的背景下，使得学习物理常常演变为解题训练，应用和实践似乎与物理不相关。所涉及到的习题大多是模型化的，诸如“质点、轻杆、光滑水平面、木块在斜面上滑上滑下、带电粒子在电磁场中或加速或偏转”等高度理想化的模型。学生在处理具体问题时很少需要再对研究对象和物理情境进行抽象和理想化的处理，或者只需要进行简单的模型化。理论和实际严重脱节，丰富多彩的物理学变成了枯燥无味的、干巴巴的物理符号和公式的堆积。这与我们今天所提倡的培养创新型人才的育人观是背道而驰的。 内容来自www.paper51.com 中学物理课程标准中也明确提出：中学物理教学旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，通过中学物理的学习培养起学生的创新意识和创新能力[2]。现在课程观认为：课程是一个由教材、其他教学材料、教师与学生、教学情境和教学环境构成的一个生态系统。而物理情境教学是一种在物理教学中，通过建立师生间、认识主体与客体之间的情感氛围创造出适宜的物理环境，使物理教学在积极的情感和优化的物理环境中展开，让学习者的情感活动参与认知过程，以期激活学习者的物理情境思维，从而在活跃的物理情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的教学方法[3]。可以看出实施物理情境教学与中学物理课程标准提出的目标是能够很好结合的，所以在我们今天的物理课堂教学中，我们要充分利用物理情境教学的优势，培养学生学习物理的兴趣以达到提高教学效果的目的。同时，我认为实施物理情境教学还是解决当前中学物理教学中长期、普遍存在的重理论轻实践、重知识轻能力、重结果轻过程等一系列弊端的一种有效的教学手段。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 情境应用于物理教学中早已被许多的一线教师认同，然而作为中学物理教师，他们对情境教学法有一定的了解。但是，大多数教师对其理论缺乏深刻的认识，在实践过程中缺乏理论的指导，很难针对教学内容创设符合要求的教学情境。 内容来自www.paper51.com
本课题主要采用查阅相关文献资料、案例研究等多种方法对中学物理情境教学实施进行探讨。本文共分四部分：第一部分中学物理情境教学实施的必要性、第二部分是对中学物理情境教学现状的调查分析、第三部分是对中学物理情境教学实施策略的一些思考，第四部分总结研究成果并讨论了今后需要进一步研究的问题。 内容来自www.paper51.com 2、中学物理情境教学调查现状及分析 copyright paper51.com 通过查阅资料结合实习期间的调查发现物理情境教学在我国早已有之，而且对情境在物理及其他学科的教学过程中的应用的研究一直没有中断过，目前情境教学在国内的研究已经生根发芽，许多一线的教师己经认识到了情境在物理教学中作用，特别在优化课堂教学，活跃课堂气氛，讲解题目和引导学生思考时并变被动学习为主动学习方面作用特别明显，但是在实际的教学中还存在许多问题。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |