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（2）学生自身的特点 虽然中学生的物理思维水平已达到形式运算阶段,具备一定的逻辑思维能力、较低的直觉思维能力；已由形象思维向抽象思维的演变，开始出现辨证思维。但不少学生这种转变相对滞后，跟物理学习的需要不相适应。另外，在学习方法上不善于质疑，不敢于实践，缺乏不怕失败、大胆创新的勇气，缺乏稳定、坚强的学习意志。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （3）教学方法的不当 paper51.com 教师不善于了解学生的心理特点，忽略了调动学生的积极性，一味强调理论，甚至在黑板上画实验，致使物理学习枯燥无味，理论与实践脱节。 http://www.paper51.com 2.1.2.克服方法 paper51.com 现代心理学、生理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的，就教学来说情感因素对教学过程有着极其重要的作用和影响。要帮助学生克服物理学习的思维障碍，首先要帮助他们消除产生思维障碍的心理因素。因此首先要培养中学生学习物理的兴趣。 内容来自www.paper51.com （1）引用物理学史提高物理学习的兴趣 paper51.com
在物理教育中，结合物理知识教学，介绍物理学史的有关资料，以物理学家热爱真理的献身精神，攻克困难的顽强意志和独立思考的优秀品质教育学生。培养学生学习物理的学习兴趣。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 例如，爱迪生为了寻找合适的灯丝材料，经历了千百次的失败而不气馁，终于发明了电灯，开创了用电灯照明的新时代。再如，居里夫人为了提炼镭，在十分简陋的工棚中，经历了五年的辛劳，从好几吨铀沥青矿渣里或得了氯化镭，测定了镭的原子量。这样一个纤弱的女性，能够承受这样艰苦的劳动，完全是依靠坚定的意志，坚定的信念等优良的品质。 内容来自www.paper51.com （2）理论联系实际 内容来自www.paper51.com 物理学是一门与生活密切相关的学科，很多物理知识与日常生活、科技、军事等有着很大关联，在讲解的时候，若能联系这些学生本身头脑中先有的知识，让他们感受到物理学习的普遍性，他们有了成就感，就一定会提高学生的物理学习兴趣。比如说在讲解红外线与温度的关系的时候，可引用导弹追踪飞机的原理，飞机由于发动机产生很大的热，致使飞机温度升高，产生较强的红外线。导弹上安装了红外遥感装置，就能使导弹追踪到飞机，把它击落。这样就强化了物体温度越高，辐射的红外线就越强的原理。讲解时还可以穿插一点军事史。更能引起学生的兴趣。在如讲解动量时，可先从人从高处跳下时为什么要蹲下来，而不是直立的。通过分析可知：两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小。通过这个实例使同学们很容易得出，在物体的动量变化量一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。 内容来自www.paper51.com
（3）通过实验激发学生的物理学习兴趣 http://www.paper51.com
物理是一门以实验为基础的学科。教师应尽量多安排一些实验，无论是学生实验，还是演示实验，这要根据实际情况安排。只有这样才能提高学生的观察、实验能力，同时激发学生的物理学习兴趣。如在讲解安全电压的时候，可让学生“触摸安全电压”，让学生明白在36伏以下的电压是安全电压。当然36伏以上就不要让学生去触摸了，可采用模拟的方法，让学生感知即可。 内容来自www.paper51.com |