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5.2、给学生更多自主学习物理的空间 自主学习的关键在于学生的自主[2]，因此，给学生更多的自主支配的空间和时间非常必要。从以上的调查问卷中也可以看出，在课堂教学过程中近50%的学生上课时思维只会跟着老师走，很少进行自主思考，能经常回答老师提问的学生仅仅占被调查人数的17%。由此看来，教师的主导地位仍然十分稳固，要培养学生自主学习物理的能力就得给学生更多的自主学习的空间。在物理课堂教学中，由于物理学科的特点，教师更应当注重给学生自己思考、自己动手的空间。在进行知识点的讲述时，教师可以采用“先学后教”的方法，如在进行“电流”这一知识点的教学时，教师先给学生一定的时间进行自学，然后再请同学上讲台根据自学和理解讲课，教师及时评价并不失时机地评析其中暴露的问题，适时补充学生的倾向性问题，组织学生讨论辨析。同时教师可根据学生的发言列出各知识要点，如： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 大小： paper51.com 方向：正电荷定向移动方向 copyright paper51.com 主要单位及意义 paper51.com 电流 单位： 内容来自www.paper51.com 常用单位及换算 http://www.paper51.com a.串联 paper51.com b.“+”入“-”出 http://www.paper51.com
电流表——正确使用 c.选择合适量程 http://www.paper51.com d.不能与电源短接 copyright paper51.com 这样，让学生在课堂活动中自主学习，自主思考，以达到最佳的教学效果。在实验教学时，教师可变演示实验为学生实验，给学生更多的亲自动手的空间，例如，电磁感应现象的演示实验可以改成学生实验，如“图1”所示装置，怎样才能使导体AB有感应电流产生，也就是使电流计的指针发生偏转。由于这个实验获得成功的要点：一是K必须闭合，二是导体必须做切割磁感应线运动。如实验时学生不注意这两点，就容易导致失败，由此对磁场产生电流产生怀疑心理。在进取心的驱动下，为探求正确的结论重做，甚至需要多次重复才能获得成功，才会消除怀疑心理，较为牢固地掌握磁场在满足条件时能产生电流这一物理概念。从培养学生的思维能力来讲，让学生自己动手，自己探索将有效培养学生自主思维能力。 内容来自www.paper51.com |