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然而，在以往的物理教学中，还存在一些问题。如：由于“升考”的存在，许多教师和学生仍跳不出“应试教育”的怪圈；由于各种压力的原因，教师在课堂上不能做到大胆的“放一放”，还给学生一些自由的空间和时间；还有就是受到传统教育的影响。传统的教学方式只是过分地突出和强调接受和掌握。在实践中导致对学生认识过程的极端处理，学生学习书本知识变成仅仅直接接受书本知识，被动接受，死记硬背，摧残了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力[2]。爱因斯坦说过，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人[3]。 他一针见血地指出了专业教育中偏重传授知识的弊端。现在的物理教育，应使学生逐渐找回失落的自我意识，充分注意发展学生的个性，培养学生的学习自主性，使学生学会主动地有选择的学习。应为学生营造一个合适的物理教育环境，让学生从中体验知识，发挥自己所有的理性力量和感性力量，以使他们不仅从‘求真’角度掌握科学知识，而且从‘求善’、‘求美’的角度来体验科学知识的道德价值和精神价值[4]。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 根据声学研究对象的性质可以知道，眼睛和耳朵是教学中应充分调动的内在因素。 内容来自www.paper51.com 1.2 教学实例探索 http://www.paper51.com 同学们都很熟悉音乐，因为在以往的生活中大家或多或少都听过些音乐（流行的、摇滚的），对音乐并不陌生。所以对于这章的教学，可改变书本上的知识顺序，把“声音的特性”这一节提到最前面来上。 内容来自www.paper51.com
1.2.1 声音的特性 paper51.com 在实习中，对“声音的特性”的教学时，我改变了以往的传输式教学。我利用现代信息技术和网络技术的优势，结合多媒体计算机，采用科学探究的教学方法进行教学。我请每一个同学都把眼睛闭上，利用多媒体播放声形并茂的课件素材，放各种各样的声音给学生听，包括流行音乐，各种乐器声，昆虫叫声等等，让学生感受声音的世界，问他们听到了什么？有什么不同？由此引出本节主题——声音的特性。响度，我请一位同学上讲台，用不同大小的力敲打鼓面（鼓面放有碎纸片），大家听到的声音大小不一样，给出响度的概念（声音的强弱）。再请一位同学用力敲打放有纸片的鼓面，其他同学观察鼓面上的纸片，当鼓声越大，鼓面的小纸片跳的越高，这样学生可以得出鼓面震动幅度越大，鼓声的响度越大。即“响度与振幅有关，振幅越大，响度越大”。再让同学把塑料尺紧按在桌面上，一端伸出桌边，拨动塑料尺，听它振动发出的声音，同时让学生注意塑料尺振动的快慢。由塑料尺振动快慢不同，产生的音调不同引出频率的概念（频率决定着音调的高低，物体振动快，发出的音调就高）。对于音色的教学, 我请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序，由学生讲述猜测的理由，教师提示，不同的人发出的同一个音也不相同，这是因为他们的口腔的构造不同造成的，得出音色的概念。在此过程中，引导学生联系生活和生产实际列举很多类似的现象，最后，再强调从许多的实验中才有可能归纳总结得出的结论。因为，初中物理在研究问题时，一般是建立在实验、日常生活的基础上，通过学生对熟悉的自然现象和实验的观察提出问题，再通过分析引出物理概念和规律，得出结论[7]。 这样一节课下来，改变了以往单向地，机械地传授知识的过程的教学模式。而且，实验也有助于发挥学生的主动性，克服课堂教学‘满堂灌’的现象，也有利于扩大课堂内师生的信息交流[8]。 在教师的引导作用下，不仅能充分的发挥学生的主体作用，还能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望。 copyright paper51.com
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