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1.引言 物理是一门以实验为基础的自然学科，从伽利略创立用实验方法研究物理现象以来，物理学便得到了飞速的发展，近代物理学的兴起和发展都是在实验的基础上取得的[1]。物理实验是物理学和其他自然科学的重要科学基础，是研究自然现象、掌握客观规律的重要手段[7]。在科学的研究方法中，实验不仅仅是一种操作，而是一种重要的思考方式。实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准[2]。但在我们的现实教育教学中，常常将实验看成是对书本知识的验证，即所谓的验证实验。随着时代的变迁，在我国素质教育这个改革大潮中，人们已越来越认识到轻视实验的弊端，不利于培养实践能力和创新精神。物理实验教学在中学物理教育中的地位越来越重要，物理实验不仅能帮助学生形成正确的物理概念，加深对物理规律的理解，而且与课堂理论教学相比，物理实验更有利于培养学生的科学素质、创新意识、创新能力和动手能力。然而长期以来，我们的实验教学却存在许多不容忽视的问题：实验教学模式固定，实验教学内容陈旧，实验教学方法死板。这样的实验教学模式在很大程度上抑制了学生做实验的积极性和主动性，难以激发学生积极思考，因而不利于学生创新意识和创新能力的培养。为了进一步激发学生学习的主动性和积极性，让学生熟悉和掌握科学实验的全过程，因此初中物理实验增加了探究性实验。 paper51.com 中学物理教学必须以实验为基础。这是有实验本身的特点及其在物理教学中的作用来决定的[2]。自新课程改革以来，初中物理开设的探究实验没有起到因有的作用，在教学方面出现了很多的问提和弊端。在探究性实验中学生做实验只是为结论而实验，而没有真正的体会到开设探究性实验的好处，这与教师的教学方式有必然的联系。这是由于物理教师们在教学中还没形成一套可行方法进行教学。在新课程改革下人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书．物理》中：初中阶段总共开设学生分组实验37个，其中属于探究性实验24个，探究性实验占了64.86%；而在旧教材当中初中阶段要求开设的学生分组实验只有28个,没有探究性实验。新旧教材相比较，新课程要求开设的物理分组实验是原来的1.33倍。探究实验越来越被人们所重视，有人说：“探究是新课改的灵魂”。实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，关键是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。探究性实验的开设，正是适应了这种形势的要求。因此，重视和做好探究性实验的教学，既有紧迫性，又有现实意义。所以，在今后的初中物理教学中要教好，就必须有效的开展好探究性实验。然而从总的情况看，目前探究性实验教学的研究仍然是初步的，还有一些理论和实践上的问题有待探讨。本人在前人研究的基础上，结合现代教育理论，对初中物理探究性实验教学进行初步的探讨。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |