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下面着重从动手能力、观察能力、概括分析能力、解决问题能力等八个方面来阐述。 copyright paper51.com
3.1.培养动手能力 http://www.paper51.com
在“应试教育”模式下，不少学生动手能力很差[2]。古话说“熟能生巧” ，通过实验使学生加入到操作的过程中来，而不仅仅是用纸张和笔从理论上分析、计算出应如何做以及应得到什么样的结果。从而避免了只为应付考试而采取的讲实验的教学方式下所带来的学生动手能力差的后果。如：一些简单常用工具不会用，如要弄断一根铁丝不会用钳子，拧一颗螺丝不知道向那个方向拧，连接导线时，塑料皮没有剥就拧在一起。如果只会动脑而不会动手，这样的人才是不全面的，对于将来从事科学研究攀登科学高峰是很不利的。所以物理教师若只满足于让学生会解题，而不注意培养学生的动手能力，这是一种失败的教育。在教学过程中教师应该在做好演示实验和学生实验的基础上，利用课余时间，开展物理小制作活动，引导学生利用木头块、硬纸板、罐头盒等废旧物品，结合所学知识，自己设计，自己动手进行小制作。例如，在物理课上了动量守恒定律和反冲运动的原理后，利用课余时间开展制作火箭模型活动。通过小制作同学们加深了对所学知识的理解，提高了注意观察、勤于思考、活跃思维、寻求规律等科学素质，培养了学生动手动脑的能力，以及实验、制作能力，同时也激发了对物理学的兴趣。 paper51.com
3.2.培养观察能力 paper51.com 观察是智力活动的门户和源泉，善于观察是科学研究和学习物理的必备条件[3]。在实验时要指导学生观察的方法，进行有目的的观察，注意观察现象的产生、变化情况和变化条件，能找出现象的重要特征，并加以鉴别和解释。例如，对基本测量仪器观察（弹簧秤，温度计，电流表，电压表等），应注意以下几方面：①名称和用途；②最大刻度和最小刻度；③零刻度和使用前的调整；④有条件的话可进一步观察这些仪器的构造及工作原理。又如，在托里拆利测大气压值的实验中，应该告诉学生观察以下几方面：①实验器材；②实验步骤；③实验条件—管中装满水银；④观察对象—水银柱高度；⑤实验现象—水银柱高度是一个确定的值；⑥变化条件—管子由竖直位置到倾斜位置；⑦实验结论—水银柱高度跟管子倾斜程度无关。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 3.3.检验猜想，培养科学态度 内容来自www.paper51.com 在科学发展史上，任何一个猜想或预言最终要经得起实验的检验才能被人们所承认并接受。年轻的伽利略勇于冲破亚里士多德关于自由落体学说的束缚，用科学的实验和推理揭示了亚里士多德的轻物体下落慢，重物体下落快的内在矛盾，指出自由落体运动速度与质量无关。关于这一科学的论断，教学中教师应有机渗透这种科学史教育，灌输实验辨真伪的思想[4]。例如，在研究透镜成像实验前，教师可先提出用纸遮住凸透镜的上半部，光屏上的像成“半像”。然后让学生通过实验去验证，学生发现事实与老师讲的不一样，老师“错”了。再如学习电路安装时，先提出如果将电键安装在灯前或灯后效果相同吗？当有学生认为灯后面的电键不能控制这盏灯的亮与熄时，通过实验就会发现自己的猜测是错误的。这样加深学生对科学来自于实验的认识，不迷信，不盲从，讲究实事求是，树立实验第一的观念。 paper51.com |