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内容来自www.paper51.com 摘要：本文从大学物理学习中的思维障碍出发，分别从前概念引入的思维障碍、分析问题时不善于变换角度的思维障碍、界定问题本质的思维障碍、信息情境中难以发现问题的思维障碍、心理因素给学习造成的思维障碍五个方面分析了大学生在学习物理过程中存在的主要思维障碍，并根据不同的情况提出了相应的对策。 内容来自www.paper51.com
关键词：物理学习；思维障碍；对策 copyright paper51.com
引言 paper51.com 学习物理学既要掌握物理学中的概念、规律及其相互联系，同时要充分发展学生的能力，尤其是科学的思维能力。掌握知识和发展能力的直接效果来源于思维品质的提高[1]。思维能力的培养与学生的学习有着很大的关系，它能使学生创造性地获得知识，这已经为许多事实所证明。思维是人们对于客观事物的见解认知过程，它属于理性阶段。思维能使人们知道没有直接实践过的事物，也能预见事物的进程和结果。思维的基础是客观事物和它们之间的相互联系，思维的正确与否必须接受实践的检验[2，3]。在学习物理的过程中，学生因思维品质没有得到充分发展，从而限制了知识的获得和能力的提高。其原因在于学生在理解和解决物理问题的过程中存在着各种思维障碍。因此，在物理学习的过程中要培养优良的思维品质，使学生的思维能力不断提高，才能使学生更好地学会思维，学会做人，学会求知。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1.物理学习中的思维障碍 copyright paper51.com 所谓思维障碍，是指学生在学习的过程中，由于思维起点的迷茫，思维形象的模糊，思维方式的偏离，思维逻辑的混乱，思维展开受到干扰等，而造成的思维过程的中断，或不能得到正确的思维结果的现象[4]。要克服思维障碍，首先要认识到思维障碍的所在。在物理学习过程中，存在着多种思维障碍，而且对于不同的学生思维障碍也不同。概括而言，主要存在以下一些思维障碍。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1.1前概念引起的思维障碍 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 物理知识来源于对自然的观察、生产活动和物理实验。观察和实验是学生获得和丰富感性知识的源泉，培养和发展观察能力、实验能力的途径，也是进行理性加工形成概念、建立规律的依据。学生天天置身于千变万化的物理世界中，会自然地获得有关物理方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验等前概念，这是学生学习物理知识的前提条件。所谓前概念，是指学生在学习系统科学知识之前，头脑中对该系统中的客观事物已经形成的概念、规律、思想方法、逻辑素质等的总和。因此，学生在学习物理知识之前，对各种物理现象便已有了自己的认识和理解，并形成了一些与科学知识相悖或不一致的观念和规则，这就是物理前概念[5]。当学生一接触到具体的物理问题，特别是与日常生活联系较为紧密的一些问题时，他们往往凭借自己的一套想法，去理解日常遇到的物理现象。学生在生活中形成的生活观念有的基本正确，对学习物理知识有积极的促进作用。但不幸的是，有些学生在平时的观察和先前的学习中，接受了事物片面的、表面的、非本质的属性，在头脑中形成了先入为主的概念，这些概念很容易混淆和困扰正确物理概念的形成。例如，有的学生根据日常生活中观察到的一些现象认为：“重的物体比轻的物体下落得快；冬天室外的铁块要比木块温度低；力是维持物体运动的原因，力越大，物体的速度也越大。”又如，中学物理习惯于用代数方法处理不变的物理量，如恒力、恒力的功、匀速、匀加速运动等。而大学物理更多地是用微积分和矢量处理变化的量，如变力、变力的功、变速、变加速运动等。在学生分析具体问题时，常出现不变代替变。经典物理认为波和粒子完全不相容，时间和空间与运动无关，这些概念对于帮助学生思考问题起过重要作用。但近代物理中，上述观念都发生了深刻的变化，若不能跟上这种转变，就难以把握事物的本质。已有的认识，既可以成为进一步深化认识的有利条件，也可能成为感知新事物的障碍。 copyright paper51.com |