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1．引 言 大学物理是物理学专业和工科各专业的必修课,是培养和提高学生科学素质、科学思维方法和科学研究的重要基础课程。对于刚开始接触大学物理的大学生来讲，比较普遍地感觉是大学物理学习很难，难就难在大学物理与中学物理的衔接中出现了“台阶”。实际上对于大学生来讲，物理并不是一门全新的、陌生的课程，我们从初中就开始接触物理知识，高中又学过三年的物理，这可能有助于大学物理的教学，因为学生已经具有一定的物理基础知识，也可能不利于大学物理的教学[1,2]，因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，如果我们已习惯于中学物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响，正如俗话所说：一张白纸上好画画。 paper51.com “大学物理与中学物理教学衔接”的问题是高校物理教师在大学低年级进行大学物理教学经常要面对的问题。只要大学物理教学涉及到中学物理内容，就要面对“衔接”的问题。据目前研究主要针对大学物理教学与中学物理教学衔接过程中学习者的生理及心理变化特点[3][4],不同阶段的学习方式和教师在教学过程中针对不同的对象采取有效的教学方法及手段。目前,对这一问题的研究还不够深入，也缺乏能很好的解决这一问题的对策和措施。所以，如何搞好大学物理与中学物理教学的衔接[1]，降低大学物理与中学物理的学习台阶；如何使学生尽快适应大学物理教学特点和学习特点，使学生尽快地从中学物理过渡到大学物理的学习，渡过学习大学物理的难关，就成为大学物理教学迫切需要解决的一个问题。 paper51.com 本课题在指导老师的具体安排和指导下，开始着手对这一问题进行认真的研究和探索。通过查阅资料、走访和问卷调查的形式比较客观地掌握了目前大学物理与中学物理教学衔接的现状，在分析大学物理与中学物理教学特点、区别和联系的基础上，对大学物理顺利衔接提出了策略和措施。 http://www.paper51.com 2.大学物理和中学物理的区别 内容来自www.paper51.com 以下从中学物理和大学物理教材的区别，学习者的状态两个方面进行分析。第一，教材的区别,从教材的种类、内容以及教材的编写体系和书写风格来进行分析讨论；第二，学习者的状态分析，学习者的学习目的和目标的区别、学习者学习方法的区别、学习者学习心理的区别以及在教学过程中学习者反馈教学信息的方法的区别及教学方法和教学手段的区别，综合分析学习者在学习过程中的不同状态。 内容来自www.paper51.com |